小学生数学能力结构及培养策略.ppt

1.请在你的脑海里出现一个你认为在某方面能力超群的人。（可以是明星，也可以是你身边的普通人） 2.请在想出几个关键词，能反映出他具有的能力。 思考：从以上关键词你能否用自己的话说说，什么是能力？ 能力：是掌握和运用知识技能的 条件并决定活动效率的一 种比较稳固的个性心理特 征。 ——《中国大百科全书·心理学》 1.能力是一个人的个性心理特征。 智力与能力的区别： 智力属于认识活动的范畴，解决知不知、懂不懂的问题；能力属于实际活动的范畴，解决能不能、会不会的问题。 智力主要与知识相联系，知识是开展智力活动的基础或工具，智力是掌握知识的条件或手段。能力主要与技能相联系，技能是发展智力的必要基础，能力是形成技能的前提条件。 智力的先天因素多，能力的后天因素多。 智力与能力的联系： 智力是能力的内部基础（智力是内隐的，是一种内部的智力操作) 能力是智力的外部表现(能力是外显的，是一种外部的实际操作） 能力与技能的区别： 技能是个体通过反复练习形成的合法则 的活动方式。是一个人已经达到的成就水 平。能力预示人们将要达到的水平。 能力与技能的联系： 能力是掌握技能的前提，能力表现在掌 握技能的过程中。 1.请在你的脑海里出现一个你认为数学能力比较强的学生。 2.请在纸上写出几个关键词，能反映出他具有的数学能力。 思考：从以上关键词你能否用自己的话说说，什么是数学能力？ 数学能力：是人们顺利完成数学活 动所必须具备的稳定的 个性心理特征。数学能 力是在数学活动中形成 和发展起来的，并能直 接影响数学活动效率。 国际中小学生数学能力测试题(四年级） 国际中小学生数学能力测试题 把数学材料形式化 概括数学材料发现共同点 运用数学符号运算 连贯而有节奏的逻辑推理 缩短推理结构，进行简洁推理 逆向思维能力 思维的灵活性 数字记忆 空间概念 ——克鲁捷茨基著，李伯黍等译，《中小学生数学能 力心理学》 使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识；使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够探索和解决简单的实际问题；使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。 ——《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》 数学能力是以数学概括为 基础的开放性动态系统，是3 种基本数学能力与5种思维品 质相互交叉构成的统一体。 ——林崇德著，《学习与发展》 小学生数学能力的差异不仅表现在对于数学问题能否解答上，还表现在解答过程中动用数学思维技巧的科学性、灵活性及其广度、深度上。其外化的主要表现为数学的基本思维品质——敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。 数学思维的敏捷性，是小学生数学思维活动速度的集中反映。 一个数学思维敏捷性水平高的学生，在数学活动中的外化表现是思路清晰，反应敏捷，推理与运算“跨度大”，内化水平高，解题耗时少。 例 有五个数，它们分别是90、101、68、78、87，这五个数的平均数是（ ）。 ①65.5 ②102 ③84.8 例 一条公路修了360米，还剩 没有修 ，还剩多少米？ 数学思维的灵活性，是小学生数学思维活动中思考方向、思考过程与思维技巧的即时转换科学性水平的集中反映。 一个数学思维灵活性水平高的学生，思维流畅，富于联想，掌握较丰富的数学思维技巧，具备求异思维与求同思维兼容的、富有目标跟踪能力的特征，正向与逆向、纵向与横向以及扩张与压缩变换机智灵活，解答方法的选择合理恰当。 已知圆柱体的侧面积是62.8平方厘米，底面半径是25厘米，求这个圆柱的体积是多少立方厘米？ 数学思维的深刻性，是小学生对具体数学材料进行概括，对具体数量关系和空间形式进行抽象，以及在推理过程中思