教学法流派.pptVIP

教学法流派 一、文法翻译法（Grammar-Translation Method） 这是一种以语法、词汇为主，通过阅读材料进行译入、译出练习，并借以培养学生阅读文学作品能力的教学方法。 特点： １、教学要遵循语音、语法和词汇教训相结合的原则； ２、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练的原则； ３、以语法为主，在语法理论指导下读译课文的原则； ４、依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当成教学目的的原则。 ５、着重语言正确度的训练。 ６、强调英汉互译。 二、直接法（The Direct Method） 以培养学生的交际能力和直接使用目标与进行思维的能力为目标，以机械性口语操作为主要特征的教学方式。 基本原则：不使用母语，也不翻译，以No Chinese的方式上课。 特色： １、完全用外语进行教学，通过外语和实物直接建立联系。课堂教学中直观教具、模仿、简笔画等被广泛运用。 ２、强调模仿，养成习惯。 ３、主张听说领先，后阅读，十分注重语音教学。 ４、以句子为教学的基本单位。 法国学者吉安提出的动作系列的授课程序 教师用母语简要讲述要做的动作系列的内容； 教师边演示动作系列，边说相应的外语，演示一个动作，说一句外语，说每个句子时，使学生注意到该句的动词； 教师领着学生反复说这些句子，务求把语音练得正确； 教师说出一个句子，学生边听边做动作，听一句，做一次相应的动作； 指定一名优等生来代替教师说句子，其他学生边听边做相应的动作； 全班学生说句子，边做相应动作，边说出动作的名称； 在学生口头掌握了这个动作系列后，打开课本，认识相应的文字符号，使文字和声音结合起来； 教师把动作系列写在黑板上，学生抄写句子，并画出动词。 三、听说法 (The Audio-Lingual Method) 一种以对话模仿和举行操练为主要教学活动，以“刺激-反应-强化”为主要教学程序，采用准确定向的教学方式。是一种以结构为主的语言教学法，语言技能按听、说、读、写的顺序训练。 二战期间，美国需要大量的外语人才协助军事业务，为了能够在很短的时间内训练军事人员学会外语，创造了听说教学法，又称Army Method（军事教学法）.例如《English 900》就是著名的听说教学法教材。 特点： 1、重视听说、兼顾读写。 2、强调变换操练，反复实践，养成语言习惯。 3、以对话、句型为中心。 4、外语教学要尽量减少或限制母语的干扰作用。 5、广泛利用电化教学手段。 6、教师处于十分积极和重要的地位。 Brooks （1964）列出听说法中教师起如下作用： 按照听、说、读、写的顺序介绍、保持和协调这几项技能的训练； 在课堂上使用或不适用英语； 作为学生所学的语言行为的样板； 用对话形式进行口语教学； 指导学生全面或小组齐声回答问题； 通过句型练习进行结构教学； 指导学生选择和学习词汇； 向学生展示目的语中词与意义如何相联系； 让每个学生开口说话； 鼓励学生大胆实践，强化其正确的反应； 教短篇小说或其他的文学作品； 建立并保持一个文化岛； 教学第一天就制定好课堂教学有关规则 典型的听说法课的教学步骤： 学生首先听一段含有作为课本要点的结构的对话（教师读或放录音）。学生个别或齐声跟读。教师注意其发音、语调和流利程度，发现错误，立即纠正。对话后让学生慢慢地、一行一行地背诵。如果有必要，可把每句分成几个短语。齐声朗读对话时，可由一般学生扮演其中一个说话者的角色，另一半扮演另一个说话者的角色。这个阶段学生部得看书。 通过改变某些主要单词和短语，将对话改编成适合学生兴趣和特点的形式，然后由学生进行角色表演； 从对话中选择某些重要结构进行各种各样的句型操练。先集体，后个别。这个阶段虽可作些语法解释，但应严格限制； 学生可以打开书本，进行与对话有关的阅读、写作和词汇练习。 在语言实验室进行一些其他形式的补充练习。 句型操练举例： 重复（repetition） 屈折（inflection） 替换（replacement） 转述（restatement） 完成句子（completion） 移位（transposition） 扩展（expansion） 压缩（contraction） 转换（transformation） 合并（integration） 回答（rejoinder） 连词成句（restoration） 四、情景教学法（The Situational Approach） 又称视听法，在直接法和听说法的基础上，利用视听手段形成的教学法。 特点： １、语言教学从口语开始，材料在口头教过以后才教书面形式； ２、目的语作为课堂用语； ３、新的语言点通过情景进行教学和操练； ４、根据词汇选择程序选择词汇以保证基本词汇的收选； 5 、柑橘先易后难的原则对语法项目分级； 6 、当学生达到一