河北省涞水县高中语文 第10课 过秦论导学案2（无答案）新人教版必修3.docVIP

《过秦论》 班级：________ 小组：________ 姓名：_______ 成绩:________ 第二课时 【学习目标】 1. 学习文章3、4、5自然节，积累重点字词。翻译重点句子。 2. 学习对比、排比、对偶的修辞手法。 3.学习对比论证手法。 课前预习案A 学习过程： 一、研读第3段。 解释字词： 奋六世之余烈： 以为桂林、象郡： 北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里： 以愚黔首： 以弱天下之民： 聚之咸阳： 信臣精卒： 以为固： 指出本段中的通假字： 威振四海： 2．翻译重点句子： 振长策而御宇内。 天下已定，始皇之心 ，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 2． 问题探究： （1）作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？ （2）哪几句写他的对外政策？ （3）哪几句是写他的对内政策？ 3.简述本段大意。 二、研读第4段。 1．解释字词： 瓮牖绳枢： 揭竿为旗： 蹑足行伍之间，倔起阡陌之中: 天下云集响应： 2．指出本段中的通假字: 倔起阡陌之中：. 赢粮而景从 3．翻译重点句子： 蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。 天下云集响应，赢粮而景从。 4．教师提问，学生在本段中找出相应的句子。 （l）陈涉是一个什么样的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？ 出身： 才能： 兵力： 武器： （2）作者写陈涉起义突出了什么特点？目的是什么？ 4．简述本段大意。 三、学习研读第5段。学生朗读。教师强调： 1．解释字词 崤函之固： 度长絜大，比权量力： 序八州而朝同列： 致万乘之势： 2.指出本段中的通假字： 百有余年矣： 3．翻译重点句子： 然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。仁义不施而攻守之势异也。 4．让学生简述本段大意。 3．问题探究： （1）作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？ 2．诵读、背诵第五自然节。 课堂小结：学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？ 四、教师带领同学总结本文的语言特色。 1.对偶排比句式的广泛运用: “吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。” 突出地表现出了秦的虎狼之心。 以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。 2、铺陈排比手法。 写赋是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇需要铺张和夸大的，内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。3.全篇对比论证到底。作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴 五、布置作业： 课外阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？ [延伸阅读] 试结合历史学习，说说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的。 课后检测案B 班级： 小组： 姓名： 小组评价： 教师评价： 三、能力拓展 阅读下面文言文，完成11～14题。 贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而尝学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文章召以为博士。 是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能，不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。 贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐。乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其