八年级数学上册 14 勾股定理 课题 勾股定理及其逆定理的综合应用学案 （新版）华东师大版.docVIP

课题　勾股定理及其逆定理的综合应用 【学习目标】 1引导学生根据三角形的三边关系判断三角形的形状； 2通过判断三角形的形状和面积求解能综合运用勾股定理和逆定理解决有关的计算问题； 3运用数学方法解决实际问题． 【学习重点】 勾股定理和逆定理在实际问题中的运用． 【学习难点】 勾股定理和逆定理在实际问题中的运用． 行为提示：创设情境引导学生探究新知． 行为提示：认真阅读课本独立完成“自学互自主的完成有关的练习并在练习中发现规律从猜测到探索到理解知识． 方法：1.利用网格求出各边的长； 2利用勾股定理的逆定理判断三角形的形状； 3构造直角三角形利用勾股定理求解． 方法：1.通过作辅助线构造三角形； 2利用勾股定理求斜边的长； 3利用勾股定理的逆定理判断三角形的形状． 方法：1.应用勾股定理逆定理判断三角形的形状； 2根据题设、条件、勾股定理建立方程． 情景导入　生成问题 回顾：1.勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b斜边长为c那么一定有＋b＝c 2．勾股定理的逆定理：如果三角形的三边长a、b、c有关系a＋b＝c那么这个三角形是直角三角形且边c所对的角是直角． 3(1)举几个以奇数开头的勾股数：；5； (2)举几个以偶数开头的勾股数：；；…… 4题设和结论正好相反的两个命题为互逆命题如果把其中一个叫做原命题那么另一个叫做它的逆命题． 自学互研　生成能力 阅读教材例3完成下面的内容： 范例：每个小方格都是边长为1的小正方形ABC的位置如图所示你能判断△ABC是什么三角形吗？请说明理由． 解：△ABF、△BCD与△ACE均为直角三角形在直角△ABF、直角△BCD、直角△ACE中根据勾股定理即可得到： ＝＝ BC＝＝ AC＝＝5. ()2＋()2＝5 即AB＋BC＝AC 根据勾股定理的逆定理：△ABC是直角三角形． 阅读教材例4完成下面的内容： 范例：如图在四边形ABCD中＝20＝15＝7＝24＝90 (1)求证：∠A＋∠C＝180； (2)求四边形ABCD的面积． 解：(1)连结AC.在中＝90由勾股定理得： ＝AB＋BC即AC＝20＋15＝25 在△ADC中＋DC＝24＋7＝25＝AC ∴△ADC为直角三角形＝90 ∴在四边形ABCD中＋∠C＝360－∠B－∠D＝180 (2)由(1)知∠B＝∠D＝90 S四边形ABCD＝S＋S ＝＋ ＝234. 四边形ABCD的面积是234. 范例：直线MN以左为我国领海以右为公海上午9时50分我国缉私艇A发现在其正东方向有一走私艇C以每小时16海里的速度偷偷向我国领海开来便立即通知距其6海里并在海岸线上巡逻的缉私艇B密切关注并告知：A、C两艇的距离是10海里缉私艇B测得C与其距离8海里若我国缉私艇A和B暂时不采取行动的速度不变问：走私艇C最早在什么时间进入我国领海？ 解：∵AB＝6＝8＝10 ∴62＋8＝10即AB＋BC＝AC ∴△ABC为直角三角形． 设CD＝x则： 解得x＝6.4. ＝0.4(小时)＝24(分钟)． 走私艇C最早在10时14分进入我国领海． 　　行为提示：找出自己不明白的问题先对学再群学．充分在小组内展示自己对照答案提出疑惑小组内讨论解决．小组解决不了的问题写在各小组展示的黑板上在展示的时候解决． 积极发表自己的不同看法和解法大胆质疑认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据．交流展示　生成新知 1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 知识模块一　利用勾股定理的逆定理判断三角形的形状 知识模块二　勾股定理与逆定理 知识模块三　勾股定理与逆定理在实际问题中的应用 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2存在困惑：________________________________________________________________________ 1