八年级数学上册 14 勾股定理 课题 直角三角形的判定学案 （新版）华东师大版.docVIP

课题　直角三角形的判定 【学习目标】 1让学生理解直角三角形的判定条件； 2让学生理解勾股数的概念并牢记勾股数学会使用技巧； 3能 【学习重点】 勾股定理逆定理的探索过程． 【学习难点】 利用勾股定理逆定理解决实际问题． 点燃激情引发学生思考本节课学什么． 行为提示：认真阅读课本独立完成“自学互研”中的题目．自主的完成有关的练习并在练习中发现规律从猜测到探索到理解知识． 知识链接：直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方即a＋b＝c(a、b、c分别表示直角)． 注意：1.确定最大边； 2计算最大边的平方及较小两边的平方和； 3比较计算结果做出判断． 情景导入　生成问题 回顾：1.直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方即如果直角三角形的两直角边分别为a斜边长为c那么一定有＋b＝c 2．(1)在中＝90若a＝5＝12则b＝； (2)在中＝90若a＝5＝8则b＝； (3)在ABC中若a＝3＝5则c＝或； 自学互研　生成能力 阅读教材～完成下面的内容： 范例判断由线段a组成的三角形是不是直角三角形？ (1)a＝15＝17＝8； (2)a＝13＝15＝14. 解：(1)最大边是17. ＋8＝225＋64＝289＝289 ∴152＋8＝17 ∴以15为边长的三角形是直角三角形． (2)最大边是15. ＋14＝169＋196＝365＝225 ∴132＋14 ∴以13为边长的三角形不是直角三角形． 归纳：勾股定理的逆定理：如果三角形的三边长a、b、c有关系a＋b＝c那么这个三角形是直角三角形且边c所对的角是直角． 仿例：下列哪几组数据能作为直角三角形的三边长？请说明理由． ；②15；③12；④12 解：①②(①9＋12＝225＝15；②15＋36＝1521＝39；③12＋35＝1369≠362；④12＋18＝468≠22) 变例：将直角三角形的三边都扩大n倍后得到的三角形是(　　) 直角B．锐角三角形　　．钝角三角形　　．不能确定 学法指导：1.连结BD观察图形可以发现和； 2由以上基本图形可以得到BD2＝AD＋AB＝BC＋BD； 3根据勾股定理判定直角三角形． 行为提示：找出自己不明白的问题先对学再群学．充分在小组内展示自己对照答案提出疑惑小组内讨论解决．小组解决不了的问题写在各小组展示的黑板上在展示的时候解决． 积极发表自己的不同看法和解法大胆质疑认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据. 阅读教材完成下面的内容： 归纳：能够成为直角三角形三条边长的三个正整数称为勾股数．例如：；；－1＋1(n为大于1的整数)都是勾股数． 范例：判断下列各组数是不是勾股数： (1)3；(2)5；(3)3－4；(4)0.3 解：(1)(2)是勾股数(3)(4)不是勾股数． 归纳：生活中我们常见的勾股数的特征一般分为两类来记忆： (1)奇数开头：3；5；7；9；……(特点：第一个数为奇数开头中间为偶数最后一个数只比前一个数多) (2)偶数开头：6；8；10；……(特点：第一个数为偶数开头最后一个数只比前一个数多) (3)若a、b、c为勾股数则ka、kb、kc(k＞0)也一定是勾股数． 变例：下列几组数中(　　) 、1.6、2.4　　　　．70、240、260 、30、36 ．、84、91 范例：四边形ABCD中已知AB＝3＝12＝13＝4且∠BAD＝90求这个四边形的面积． 解：连结BD ∵∠BAD＝90AD2＋AB＝BD ∵AD＝4＝3＝5. ＝12＝13＋12＝169＝169. ＋BC＝CD ∴△CBD是直角三角形＝90 ∴S△ABD＝＝＝6 S△BCD＝＝＝30. 四边形ABCD的面积为：6＋30＝36. 仿例：已知：如图在△ABC中是AB边上的高且CD＝AD·BD.求证：△ABC是直角三角形． 证明：∵CD是AB边上的 ∴△BDC和△ADC均为直角三角形． ＝AD＋CD＝CD＋BD 则AC＋BC＝AD＋2CD＋BD ∵CD2＝AD·BD ∴AC2＋BC＝AD＋2AD·BD＋BD＝(AD＋BD)＝AB 故△ABC是直角三角形． 交流展示　生成新知 1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 知识模块一　勾股定理的逆定理 知识模块二　勾股数 知识模块三　勾股定理的逆定理的运用 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2存在困惑：_______