1、谈谈科教兴国与人才强国战略对教师提出的要求。.docVIP

1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。 答：科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求：从多方面采取措施，（1）吸引优秀人才投身教育事业，鼓励他们终身从教。重点加强农村义务教育学校教师和校长培训，鼓励优秀教师到农村贫困地区从教。加强师德教育，增强教师的责任感和使命感。教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系着民族素质和国家未来。不普及和提高教育，国家不可能强盛。这个道理我们要永远铭记。 （2）面对这样一个前所未有的机遇和挑战，广大教师必须清醒认识到，我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈的期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声。 （）.认识强国必先强教的伟大战略 教育强则国家强，这是近现代以来后进国家追赶先进国家的历史经验。历史的经验告诉我们，实现“世界追赶”，首先要实现人力资本的优先发展，要把我国沉重的人口负担转化为人力资本优势。这既是我国发展的基本国策，也是教育不可推卸的历史责任。我们还应该认识到，实现这一转化，我们具备非常充分的客观条件：经过多年不懈的努力，我国人口结构已经进入成年型，即以成年人为主的人口构成，人均负担供养人口数量最少；由于经济的发展，个人、家庭的消费比例更多地倾向于教育，这是教育发展的最佳时机。因此，新时期的教育之爱，应该表现在如何办好人民满意的教育，办高质量的教育，真正承担起增生人力资本的历史重任。 2百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是先进文化的主要传播者，是推动教育改革与发展的主力军。树立和落实科学教育发展观，就要坚持以人为本的教育思想，全面提高教师队伍整体素质，夯实教育发展的基石，推动教育事业的跨越发展。 要坚持以人为本，全面推进素质教育。坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容；促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的．树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才 。 34、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。 答：我认为课堂教育公平主要体现： 一、 课堂身份的公平 教育的真谛在于育人，育人不仅仅要让学生获得知识，更要让学生学会如何做人，完善学生的人格，培养学生良好的品德修养。如果一个人从小得不到公正的待遇，他就很难被培养出善良和公正的信念，也就不容易体验到做人的尊严和情感。心中没有爱与尊重，在他的世界里也就没有崇高与神圣。促进课堂教学公平，让学生在课堂中享受公平，可以促使学生形成良好的公平意识，能够客观公正地进行自我评价，帮助学生从小树立遵守公平的生活规则，做事符合社会伦理的道德规则的观念，培养学生健康的心理素质和良好的思想品德。因此，在 课堂教学中，首先应该有一个公平的准则，从而保证课堂公平的实现。这个准则要在课堂纪律，成员人格尊严，学生学习机会等方面有一个明确的标准，使成员在课堂教学活动中有“法”可循。其次，学生的独立人格应该受到尊重，学生和教师之间，学生之间应该是相互促进，互相学习，共同进步的关系，教师对学生应该一视同仁，不能因为其学习成绩，生活背景等原因而区别待遇。其次，教育公平要求在课堂中，成员的社会结构应该是平等的。每一名学生在课堂中的身份都是受教育者，他们的社会地位应该是公平的，班干部和普通学生之间、“好生”与“差生”之间，他们都应该站在同一水平线上，地位是平等的，应该享有同样的课堂权利。再次，教师应该平等地看待每一位学生，相信学生主体的能力是平等的。这一点对于教师而言比较难以做到，但是这点确是课堂教学公平实现与否的关键。教师在教学过程中，不能给学生打上标签，区分好生和差生，不能对学生妄下定义。教师应该在意识中相信每一个学生拥有同样的能力，都可以通过教育成才，这样潜移默化的影响学生，帮助学生建立成才的动力与勇气。把爱分给每一个学生。 二、座位公平 我国中小学的课堂教学基本上成“秧田型”的空间形态，全班学生横成行，竖成列，学生肩并着肩，眼 睛盯着他人的后脑勺，坐得整整齐齐地向着老师。 座位对学生的心理或多或少总有些影响。这种影响不仅仅是因为视力，更重要的是在学生潜意识中存在一种“亲师”心理需求。特别对那些性格外向、喜欢个性张扬、乐于表现自我的学生来说，这种影响尤为突出。有责任心的班主任，在对待学生座位问题上非常谨慎，往往遵循成绩互补原则、性别搭配原则、性格互补