河北省高中物理 第3章 电磁感应 3.1 电磁感应现象教案 新人教版选修1-1.docVIP

第三章 电磁感应 一、电磁感应现象 教学目标： 一、知识与能力目标 1、收集有关物理学资料，了解电磁感应现象发现过程，体会人类探索自然规律的科学方法，科学态度和科学精神。 2、知道磁通量，会比较“穿过不同闭合电路磁通量”的大小。 3、通过实验，了解感应电流的产生条件。 二、情感、态度价值观目标： 通过学习，使学生对“对称性思维”有一定的理解，并从中体会科学的思维方法对学习的作用。体会科学家的科学态度和科学精神，从而进一步提高学习的兴趣。 教学过程 一、复习引入 1、请你说一说在生活当中我们在哪些方面用到了电。如果没有了电，你将会遇到什么样的困难。 2、电可以生磁，由思维的对称性，我们想一想，磁能不能生电呢？在你家中有许多用电器当中都有磁体，这些磁体给你家带来了电吗？怎么才能生电呢? 3、法拉第从由产生“磁生电”的设想，到实验成功用了 年？这么多年的坚持你能做到吗？ 二、电磁感应现象 说一说什么是闭合回路。 1、初中我们学习过，当闭合回路中的一部分在磁场当中切割磁感线运动时，回路当中就产生了电流，物理当中把这类现象叫做 ，这个电流叫做 。 2、结合上面的内容说一说，什么是闭合回路，什么叫切割磁感线。 3、从表面上看，当回路中的一部分导线切割了磁感线，从本质上你又看到了什么？提示：有没有能量的转化？在切割的时候，导体当中的自由电荷——电子所受洛伦兹力的方向怎么来判定？回路中的电流的方向如何来判定？当导线切切割磁感线时，通过回路中的磁场有什么样的变化？ 三、电磁感应的产生条件 （一）实验一、观察实验现象，并填入课本中的表格当中 观察中要注意的事项： 1、磁铁静止在线圈的内部或外部时，有没有电流。 。 2、插入和拔出过程中线圈中有没有电流。 。 3、插入和拔出时电流的方向是不是一致。 。 4、不同名磁极的插入或拔出，电流的方向是不是一致。 。 请把以上的结果填在上面各项后面。 （二）、磁通量 1、形象地说，我们可以用“穿过一个闭合电路的磁感线的多少”来形象地理解“穿过这个闭合电路的 ”。 补充理解：如果磁场是匀强磁场，磁感应强度为B，一个线圈垂直于磁场放置，线圈所围成的面积为S，则通过这个线圈的磁通量为Ф＝BS 2、从上面的实验中我们可以看到，磁体无论是插入还是拔出，通过线圈中的磁通量都发生了变化，这时回路中就有了感应电流，如果磁体静止，则磁通量不发生变化，回路中就没有感应电流。由此我们应当得到的结论就是 以上结论是在有磁体的情况下得出的。你可能也会说，在插入和拔出的过程当中，导体切割了磁感线，导线中的电荷受洛伦兹力作用才形成了电流，下面我们看第二个实验——用通电线圈产生的磁场代替磁铁。并且，线圈在不动。 （三）实验二、观察实验现象，并做出结论。 在实验前先思考以下问题。 1、当线圈A当中通过电流时，A线圈中就产生了磁场，当打开开关时，A线圈中就没有电场。无论是打开来是闭合开关，A线圈中的磁场都在发生变化，通过B线圈的磁场的磁能量都要发生变化。闭合时磁通量 ，打开时磁通量 。 2、当线圈中没有电流或者电流恒定时，A线圈中的磁场都没有变化，通过B线圈的磁通量也没有 。 3、结合以上实验我们得出的结论是：只要穿过闭合回路的 发生变化，闭合回路中就有 。 由此我们得到这么一个结论。尽管这个结论是从现象到现象，本质的问题我们还没有明白，但我们还是得到了一条规律。生活也就是这样的，我们常常可以从一些现象得到另外一些现象，之于规律，我们还需要进一步去挖掘。但是，有的时候，对一些人群来说，能够从现象到现象就足够了。在这里，如果我们还需要进一步去挖掘更深层次的东西，那你就认真地对学习和思考吧。 四、课堂练习。P50页，1－4题 提示，分析思路就是看闭合回路中的磁通量是否发生了变化。当然，发生磁通量变化的方法是多种多样的。 1 B I