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我所讲述的是《DNA分子结构》一节教学内容，本节内容主要以模型构建的理念为核心，将引导学生积极参与，充分发挥多媒体计算机的独特功能，把DNA的化学组成、立体结构等重、难点知识编制成多媒体课件。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。通过讨论交流、通过提高学生的识图能力、思维能力，通过配合适当的练习，将知识化难为易。通过单环化合物、双环化合物所占空间及碱基对之间氢键数的稳定性，来说明只能是A—T、C—G配对。给我留下深刻印象，其具体过程如下： （一）引言： （1）复习引入：梁祝化蝶引出细胞结构的遗传物质是DNA，通过甲型H1N1流感病毒引出病毒的遗传物质，最后小结遗传物质。 新课引入：一则新闻，引发兴趣，DNA为什么可作为亲自鉴定的依据（过渡）。 （二）教学过程 探究活动一：DNA的结构 　　1953年，沃森和克里克提出了著名的DNA双螺旋模型，为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。为了理解DNA的结构，先来学习DNA的化学组成。（过渡） 模型构建1,基本单位构建。 提供小资料1，引导学生回忆下列问题. ①组成DNA的基本单位是什么？每个基本单位由哪三部分组成？ 学生回答后，教师点拨动画演示： 组成DNA的基本单位是脱氧核苷酸，它由一个脱氧苷糖、一个磷酸和一个含氮碱基组成。· 1、构建模型1脱氧核苷酸 提问：组成DNA的碱基有哪几种？脱氧核苷酸呢 组成DNA的碱基有四种：腺嘌呤（A），鸟嘌呤（G），胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）；有四种脱氧核苷酸：腺嘌呤脱氧核苷酸，鸟嘌呤脱氧核苷酸，胞嘧啶脱氧核苷酸，胸腺嘧啶脱氧核苷酸。 2、模型构建2：一条核苷酸链的模型。 提供小资料2：DNA的每一条链由四种不同的脱氧核苷酸聚合而成多脱氧核苷酸链。（过渡） 提问：DNA的每一条链是如何组成的？ 教师：动画演示 学生回答：DNA的每一条链由四种不同的脱氧核苷酸脱水缩合而成多脱氧核苷酸链。 3、模型构建3：平面结构的构建. 提供小资料3：威尔金斯和富兰克林提供图片 小资料4：查可夫提供的碱基互补顺序数据. 提问： （1）提问配对情况： （2）碱基配对时，为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢？ 学生回答：这是由于嘌呤碱是双环化合物（画出双环），占有空间大；嘧啶碱是单环化合物（画出单环），占有空间小。而DNA分子的两条链的距离是固定的，只有双环化合物和单环化合物配对才合适。 （3）为什么只能是A—T、G—C，不能是A—C，G—T呢？ 生答A与T通过两个氢键相连，G与C通过三个氢键相连，这样使DNA的结构更加稳定，所以，A与T或G与C的摩尔数比例均为1：1。 动画展示平面结构。 4、构建模型4 DNA的立体结构模型 小资料5.模型构建的过程（学生阅读） 小资料6.构件模型采用的方法与过程（学生阅读） 图片展示模拟的模拟的模型： 提问：如何证明模型是正确的？ 学生回答：沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型最终被认可，就是因为这一模型与原型──DNA结晶的X射线衍射图相符，并能解释DNA作为遗传物质所具备的多种功能 展示立体模型，进行科学人教育。 探究活动二、DNA的模型特点分析： 提问：DNA分子中，外侧由什么连接而成？内侧是什么？ 两条链之间碱基的连接有什么规律？ 构成DNA的两条链有怎样的关系？ 观察：DNA结构模型。 　　结构的主要特点是： 　　学生回答：①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构（简要解释“反向”，一条链是55－35，另一条链是35－55，不宜过深）。 　　②脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在DNA分子的外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧。 　　③碱基互补配对原则： 　　两条链上的碱基通过氢键（教师对“氢键”要进行必要的解释）连接成碱基对，且碱基配对有一定的规律：A—T、G—C（A一定与T配对，G一定与C配对）。 可见，DNA一条链上的碱基排列顺序确定了，根据碱基互补配对原则，另一条链上的碱基排列顺序也就确定了（可在黑板上练习一道题以巩固互补配对原则）。 动画展示，口诀记忆。 双链螺旋结构 极性反向平行 碱基互补配对 排列循序无穷 　探究活动三：DNA的特性的探究 　　师生共同活动，观察图片，学生讨论和教师点拨相结合。 　　①稳定性：DNA分子两条长链上的脱氧核糖与Pi交替排列的顺序和两条链之间碱基互补配对的方式是稳定不变的，从而导致DAN分子的稳定性。 　　②多样性：DNA分子中碱基相互配对的方式虽然不变，而长链中的碱基对的排列顺序是千变万化的。如一个最短的DNA分子大约有4000个碱基对，这些碱基对可能的排列方式就有 种。实际上构成DNA分子的脱氧核苷酸数目是成千上万的，其排列种类几乎是无限的，这就构成DNA分子的多样性。 　　③特异性：每个特定的DNA分子都具有特定的碱基排列顺序，