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浅谈汉语拼音教学的实践尝试 江苏省泗洪县孙园中心小学 张先艳 邮编：223931 【摘要】掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。一年级的小朋友思维形象具体，语言的发展从口语化向书面语发展，学生的认知特点给教育工作者带来了难度。汉语拼音的发音、字形、音节方面的学习是汉语拼音的重点，同时也是汉语拼音教学中的难点。选择适合学生学习的学习方法，灵活运用各种教学方法，一定能让课堂充满童趣，让快乐充满课堂！ 【关键词】字形 发音 音节 “工欲善其事，必先利其器”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。它在小学语文教学中能帮助识字、正音，是低年级阅读写话的一种形式。汉语拼音是一种抽象的符号，它具有一定的拼读规则，而我们刚进入一年级的小朋友的思维形象具体；语言的发展正从口语化向书面语发展，学生的认知特点给教育工作者带来难度，为此，我在教学中能运用图文结合的方法、采用游戏的形式调动他们学习的积极性，营造活跃欢乐的课堂气氛，使枯燥乏味的知识变得形象生动，学生学得轻松，教师教得轻松，课堂也充满了童趣，快乐也充满着课堂。经过几年的汉语拼音教学的探索、实践与研究，我想具体谈谈自己的一些做法： 声母、韵母字形方面的学习 这对于刚入学的学生来说难度大，教师在教学活动中应设计好生动活泼的教学方法，激起学生对拼音教学的兴趣，引导学生轻松愉快地学习，使学生在学和玩中潜移默化地接受知识、探究知识。“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。 看图，做手势 小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。教材中的拼音部分有许多插图，这些插图色彩鲜艳，形象活泼，易引起学生的兴趣和关注，同时，这些插图具有表形的特点，我们可以让学生边看图边启发他们掌握字母。利用手势能让学生更好地掌握声母及韵母的形体，例如：学习单韵母“ɑ”时，我们可以将左手做成左半圆，右手食指与左半圆挨着，这样学生便能轻松自如地学会“ɑ”的形体；在教学声母“t”时，我们可让学生用左手掌四指并拢竖起，大拇指向右弯成伞柄状，右手食指做“—”，这样，学生便学会了“t” 的字形。对于特殊的字母如“zh、ch、sh、an、ang、ai”等则可以用字母组合的方法记住它们的字形。做手势记字母，让字母形体从多渠道出现在学生的脑海里，给学生留下深刻的印象，从而达到突破难点的目的。 编儿歌 通过图画内容引导学生将字母与事物的某一部分进行联想，让学生开动脑筋，展开想象，讨论编顺口溜，记住字母的字形。在初记的基础上，再编创顺口溜，激发学生的学习兴趣，让他们愉快地学习。经过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。如：我在教学声母“b”时，按教科书中编的顺口溜“左下半圆bbb,右上半圆ppp”，发现能力强的学生能吃得饱，他们很容易就掌握了；能力不强的学生却吃不透，他们很难辨别“左下”、“右下”等方位名词，于是，我鼓励他们创编一个顺口溜，学生有的创编“像个口哨bbb”；“ 像个6字bbb”；“像面红旗ppp”；“倒写9字ppp”，这样课堂上就不会出现两极分化的现象了。 制作字母笔画卡 汉字有三美即音美、形美、义美，音美以感耳，形美以感目，义美以感心。学生要想让汉语拼音的形美，就要掌握拼音字母的基本笔画和笔顺规则，做到书写规范，拼音字母与英语字母最大的不同就是：拼音字母不能一笔写成。教师可以做一些字母笔画卡帮助学生记忆字形，也可以让学生自己做，或是发动学生家长让他们也参与，以此来加深对字形的认识。这样，学生的自主合作探究精神会在不知不觉中得以体现，也减轻了教师的负担。 画一画、找一找 一年级的新生正处于幼儿期向儿童期过渡，他们兴趣广泛，擅长记忆形象、具体的材料，在教学中，我们要注重开发教学的直观性和趣味性，以调动他们的学习兴趣。教材的图画中隐藏着大部分拼音字母的形体，在教认字形时，我们可以启发学生：“我们的拼音宝宝可淘气了，他们在和我们捉迷藏呢！它们呀，都藏在图画中了，小朋友仔细看看，把它们找出来吧！” 接着，利用CAI课件，教师先出示一个拼音字母，然后让学生从课件中找出来。教师用鼠标闪动这个字母，让字母更加清晰明了。教师还可以让他们直接在书上的插图中画一画，例如：教材插图中的“b”由帆船和人体组成，“m”由3个蘑菇组成，教学时，可让学生用铅笔画一画记住字形。 声母、韵母发音方面的学习 声母与韵母的发音学习是汉语拼音教学的重点与难点，读得好声母与韵母，记得牢它们，才能顺利通过音节这一环，也才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。对于发音方面的学习，我的做法如下： 朗读形式多样化 初入学的儿童对字母发音感到陌生，为了激发学生的学习兴趣，我们可以引导学生以各种方式练习发音，采用读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，才能掌握好。我采