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培养高中数学自主学习教学模式研究 　　[摘要]随着经济全球化的发展，现代科学技术也出现了新的突破，整个社会对人才的需求开始了新的变化，我国的基础教育尤其是高中教学面临着新的威胁与挑战。因此，要培养学生的综合素质，就要进行教学改革，尤其需要从培养学生的自主学习能力出发，对现在的教学模式进行改革创新。本文从自主学习的定义出发，进一步分析和探讨现在高中教学模式中存在的问题，并为改进教学模式提出相应的对策。 　　[关键词]高中数学 自主学习 教学模式 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0203-01 　　教育专家曾经提过：“现在信息技术发展迅速，要用信息化促进教育的现代化，进一步实现基础教育的跨越式发展。”虽然在信息技术的支撑下中国的高中教育教学改革取得了一定成绩，但是教学的效率仍然比较低。导致这种情况的主要原因是在教育改革阶段，仅仅注重教学内容的改革，忽视了对教学模式的改革。另外，21世纪是人才竞争十分激烈的年代，需要培养自主学习能力较强的学生，才能适应社会发展的需求，这也是提升学生学习效率的重要途径。 　　一、自主学习的定义 　　从教育学科上看，自主学习也是教育工作者引导学生根据自身基础与态度所开展的具有个性化的学习活动。学生自主学习能力主要强调了学生在学习中的耐力与自我控制能力。 　　自主学习理论，最早是在建构主义学习理论的前提下发展而来的，这种理论强调知识的传递并不能直接由教育工作者直接传授给学生，因为这样的方式知识接受者具有较强的被动性，最好是让每位接受者按照自己的知识与经验积极主动地加以建构。自主学习理论不仅强调在学习中学生的主体性地位，还强调学生在学习中的自主性与能动性。随着建构主义理论在教学中的应用，自主学习已经成为我国高中数学教育的热点。高中数学课程，仅仅依赖传统的接受、练习与记忆难以取得较强的效果，还需要倡导学生进行自主探索，因此，在高中数学中，培养学生自主学习能力也是各学校数学教师的重要研究课题。 　　二、培养高中生数学自主学习的教学模式 　　（一）演示、讲授型自主探究模式 　　要培养学生学习数学的自主学习能力可以采用自主探究模式。但对于一些基本原理及基本概念的教学，不应该完全采取自主探究式的练习课，应该采用演示、讲授型的自主探究模式。例如，数学教师要给学生讲授集合的概念，可以通过PPT展示现实生活中集合的概念，如“一个班级”“一间工厂”“一个家庭”等，然后再引导学生去思考，鼓励学生去收集更多的集合例子。这种自主探究模式不仅能够将集合的概念很清晰、具体地传授给学生，而且各种形象生动的例子也能让学生更容易理解集合的定义，给学生提供更多的思考空间，培养学生的自主学习能力。 　　（二）完全自主探究练习课模式 　　对于一些知识点，教师甚至可以运用完全自主探究练习课模式，这样可以给学生以更大的思考空间，激发学生学习的积极性。例如，教师在讲授“逻辑连接词”的运用时，可以让学生以小组的形式就“或命题”“且命题”以及“非命题”编写一些例子。对于学生在思考与收集例子的过程，教师是不能干预的，要让学生自主去完成。 　　（三）异步式讲授 　　异步式讲授，主要是指由教育工作者把一些教学的要求、内容和教学评测等资料做成HTML文档，同时将其存在WEB服务器里面，让学生自行翻阅进行学习。另外，教师还可以借助现代信息技术将课堂授课进行录制，并做成微课，为学生在线自主学习提供重要资源。通过这样的模式，学生可以自行安排学习时间，根据自己的基础进行自主学习与复习。 　　（四）驱动任务教学模式 　　培养高中生数学自主学习能力还可以运用驱动任务教学模式。运用驱动任务教学模式首先要安排好本堂课的任务，例如本堂课要学习的是向量的各种运算，包括加法运算、减法运算等。明确任务后，就要给学生进行科学合理分组。各小组在任务的驱动下自行讨论与学习，在执行任务过程中可以自己发现问题与分析问题，并尝试寻找解决问题的方法。这种教学模式能够培养学生的自主学习能力，同时也能够培养学生的创新能力。 　　（五）研究性学习的开展 　　研究性学习最早是在国外出现的，目前我国基础教育也有所借鉴。高中数学也可以以“课题研究”为突破口，开展数学研究性学习活动。学生在数学教师的引导下，自行确定学习研究内容，并独立实现学习目标。例如，学生可以从函数的周期性这一知识点去探究“一天温度的变化特点”，自己拿温度计记录一天温度的变化，并绘出坐标图，分析其变化周期。这样的教学模式，能够培养学生的自主学习能力与创新性思维，同时也能够调动学生学习数学的积极性与主动性。 　　三、结语 　　要提升高中的数学教学效率，调动学生学习数学的积极性与主动性，就要改进教学模式，引用演示、讲授型自主探究模式、完全自主探究练习