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在护理本科专业解剖学教学中进行教学改革与课程建设的探讨 　　【摘 要】为培养满足现代护理模式发展需要的高素质护理人才，我校人体解剖学教师根据本科护理专业学生的实际情况，在丰富教学方式和方法、提高学生综合素质、合理使用教材和调整教学大纲等方面进行了教学改革与课程建设。 　　【关键词】本科护理 人体解剖学 教学改革 　　【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0077－02 　　 　　随着现代护理模式的改变，即由过去的以“疾病”为中心的功能护理过渡为以“病人”为中心的整体护理，护理对象由病人扩大到健康者，护理工作内容也从病人的护理扩展到健康的维护和促进。这种全新的护理概念与模式要求护士不仅具有精湛的护理专业操作技术，而且要具备良好的人文修养和心理素质。这就对解剖学教学提出了更高的要求，因为人体解剖学是护理本科专业学生所接触的第一门专业基础课，是基础医学中重要的支柱学科之一，是医学生的必修课。学习解剖学的目的是让学生熟悉和掌握人体各器官系统的正常形态结构、位置毗邻、生长发育规律及其功能意义，为学习其他医学基础课和专业课奠定坚实的形态学基础。为了更好地达到本科护理解剖学教学目的和要求，我们必须根据教研室教学的实际情况，结合护理本科专业特点，有效地进行人体解剖学教学改革和课程建设。 　　一、采取多元化教学形式，提高学生学习兴趣。 　　护理本科专业学生一般在大一上学期就开始学习人体解剖学，他们具有的医学知识非常有限，甚至是空白。而人体解剖学是一门以描述性为主的学科，要求掌握的专业名词术语多，各器官和结构的方位及功能描述多，记忆困难，易引起学生的厌倦情绪而影响教学效果。为激发学生的学习热情，在人体解剖学教学中，尝试采用多种教学模式，丰富教学内容，提高教学质量。 　　1．融入以问题为中心的教学模式，提高学生学习兴趣。 　　根据人体解剖学与临床各专业高度相关性的特点，在传统教学方法的基础上渗透了以问题为中心的教学模式，即以临床问题为引导的基础医学教程（problem－oriented basic medical sciences curriculum，PBC），简称PBC教学法。 　　PBC教学法的步骤是：①提出问题：老师在课前发给学生预习提纲，根据教学大纲要求掌握的重点和难点内容设计相关的临床问题。如学习泌尿系统章节时，根据男女性尿道构造的异同点提出的问题：为什么男性病人导尿要比女性病人困难？②学生自学：课后学生根据提纲，预习课本相应内容，阅读相关资料，应用解剖学知识解答提出的临床问题。③讲解答疑并讨论：课堂上对教学内容进行讲解，并引入相关临床问题，组织学生进行分组讨论，并将这些问题与要掌握的内容相联系。④归纳总结：最后利用15分钟左右时间对教学内容进行归纳总结，结合临床问题对难点和重点进一步解释，加深学生的理解和记忆。 　　这种教学模式突破了以教师讲授为中心，学生机械听的传统教学方式，而是以学生为中心，强调培养学生的自学能力、实践能力、独立解决问题的能力以及团队合作精神，使学生实现由“学会”到“会学”，由被动学习到主动学习的转变，从而激发学习解剖学的兴趣，提高教学效果，达到理想的教学目的。 　　2．增设网络教学，方便学生学习与互动。 　　为了方便学生课前对解剖学知识的预习及课后进一步理解和记忆，我们教研室利用学校局域网开设了解剖学的网络教学，并根据护理本科专业特点及解剖学教学目标，专门创建了本科护理专业人体解剖学课程网站。通过该网站我们不仅提供专用护理解剖学图谱、教学多媒体课件以及相关的练习题等内容，供学生在课后随时在线学习，学生还可以通过留言板交流自己的学习心得，或提出学习中遇到的问题，或提出老师在教学中存在的不足和建议等。根据留言板反映的问题，教研室每周会安排教学经验丰富的老师在线答疑解惑，与学生互动交流。而且我们还会根据现代护理学发展动态，精选一些与临床护理相关的解剖学知识与健康保健常识等供学生参考与学习，并随时进行更新。这样老师和学生间就可以突破时空的束缚随时交流学习，共同进步。 　　此外还利用数码摄像技术将解剖学老师制作标本的过程记录下来并上传到护理解剖学网站，方便学生学习人体重要结构，并加强对解剖理论的理解与记忆。在制作过程中还会对一些护理操作常用的解剖知识重点强调，例如臀大肌、咽喉、支气管等。学生也可以参考学习解剖操作过程，以便更好地应用到实践中。 　　二、渗透人文素质教育，提高学生综合素质。 　　作为新时代高校解剖学教师，除了能高水平讲授解剖学知识外，还必须根据实际情况，不断地加强自身人文素质修养，以身作则，言传身教，给学生树立良好的榜样。在日常的教学工作中要时刻注意自己的言行举止，以自己的人格魅力去感染学生，用自己的真心去关心学生。在教学过程中融