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独立学院学生心理健康教育的实践与研究 　　摘 要: 本研究从独立学院学生心理健康现状出发,阐述了影响独立学院学生心理健康的主要因素,进而根据独立学院学生的特点提出了独立学院的心理健康教育应该与体育锻炼、社团活动、思想政治教育、同伴教育等相结合,以期能对独立学院心理健康教育实践起借鉴作用。 　　关键词: 独立学院 心理健康教育 实践 　　 　　1999年,教育部为加快我国高等教育的发展在部分高校推出了一种新的办学模式,即现称为独立学院的办学模式。到2009年,以这种模式兴办的学校达300多所。独立学院是民办性质的学院,它的校区相对独立,以学费收入进行日常运转。其专业设置与学制年限,一般由普通高校根据社会的人才需求和本校中已有的专业统筹安排,招生列入普通高校招生计划,录取分数较低,如广东省独立学院的本科录取分数线属于二批B类线。独立学院颁发的毕业证书是普通高校毕业证书或独立学院的毕业证书(一般前几届的毕业生颁发普通高校的毕业证书,后面的颁发独立学院的毕业证书),就业方式与普通高校毕业生相同。独立学院自身的这些特点直接决定了其生源的特殊性,对于独立学院来说,准确而全面地掌握学生的心理健康现状,洞悉影响学生心理健康的主要因素,以及明确独立学院心理健康教育努力的方向是做好学生心理健康教育的关键。 　　一、独立学院学生心理健康的现状 　　关于独立学院学生的心理健康现状,已有不少的论述,较为普遍的观点是:独立学院学生总体心理健康水平与普通高校学生不存在显著的差异,但独立学院学生的心理有其独特之处。如,娄平仁(2008)研究表明[1],独立学院学生与普通高校学生相比较,两者在UPI和SCL-90上的总体表现不存在显著差异,但独立学院学生心理仍有其独特之处,主要表现在性格、学习、生活三个方面的不足;徐微(2006)研究表明[2],独立学院学生的总体心理健康水平与普通高校学生不存在显著差异,但两者在自我控制能力、自我成熟度、冲动性上存在显著差异;梁迎春和赵爱杰(2008)认为[3],独立学院学生普遍学习动机不明确,难以持之以恒,同时在学习上缺乏自信,等等。根据已有研究,我们将独立学院学生心理的独特之处概括如下:(1)兴趣爱好广泛,易于接受新事物,但缺乏吃苦精神;(2)综合素质较强,但文化成绩偏低,学习自信心较低;(3)参与意识较强,但组织纪律观念淡薄;(4)生活上优越感强,攀比心重,自控力不足。 　　二、独立学院学生心理健康的主要影响因素 　　影响独立学院学生心理健康的因素很多,也很复杂,结合已有文献中的观点和实践,笔者认为影响独立学院学生心理健康的主要因素为: 　　(一)家庭因素 　　家庭是每一个人成长的第一环境,而父母则是这个环境的主要缔造者,父母对孩子的抚养方式、父母的生活态度等方面对孩子的影响尤其深远。家庭生活的无序、父母态度的粗暴,极易导致孩子形成自卑、粗暴的性格。尤其,独立学院独生子女较多,家庭条件相对较好,很多学生从小倍受父母的爱护,有的可谓是溺爱,如每学年开学之时,学生家长为孩子寝室问题如所住楼层太高、光线不太好等,要求换寝室的事情屡见不鲜,等等。这些来自家庭的因素导致孩子缺乏吃苦耐劳的精神、缺乏自立能力、办事情没有主见、适应新环境的能力差。 　　(二)学校原因 　　学生,尤其大学生大部分时间都是在学校里度过的。学校各项服务是否完善、规章管理制度是否健全、学风和校风是否形成或是否健康,对学生学习、生活等方面影响很大。大多数独立学院都很年轻,各方面的发展的确还不完善,许多问题还有待解决。这使得独立学院学生比普通高校学生承担更多的心理压力。 　　(三)社会原因 　　关于独立学院的存在,有的研究者认为它是中国高等教育发展到大众化阶段的一个新生力量,有的研究者认为它的出现既不合法又不合理[4]。在独立学院的存在都被质疑的情况下,独立学院的学生所受到的学习上、就业上的不公正待遇可想而知。这些不公正待遇严重打击了独立学院学生学习的积极性。另外,社会上的一些不良风气也充斥着大学的校园,包括独立学院的校园。这对价值观、人生观尚未定型的大学生来说,可谓冲击巨大。他们中的一些人可能不能有效地抵制歪风邪气的侵蚀,结果导致很多学生心灵扭曲,误入歧途。 　　(四)学生自身原因 　　外因只有通过内因才能起作用。家庭、学校和社会只是外部影响因素,外部因素需要通过学生这个主体才能发生作用。独立学院的学生和普通高校大学生一样处在青年中期,这一时期是人生最美好、最宝贵的“黄金时期”,也是人生中心理变化激烈的“多事之秋”,故处在该阶段的大学生要面临学习、生活、工作、人际关系、个人性格形成等变化带来的无助感或困惑,这些无助感或困惑若能够得到及时的帮助和解决,那么他们则能少走弯路,快乐成长;若长期得不到妥善解决,则反之。 　　三、独立学院