独立学院应用型和创新型人才培养模式研究.docVIP

独立学院应用型和创新型人才培养模式研究 　　摘 要： 独立学院是一种有别于普通高等教育的特殊类型的高等教育，采取与之相适应的人才培养模式是独立学院发展中必须解决的问题。目前独立学院学生基础相对较差、与母体高校培养目标相类似、课程体系不够完善。因此，必须明确培养目标，优化专业设置，完善课程体系。 　　关键词： 独立学院 应用型创新型人才 培养模式 　　 　　独立学院是一种既不同于中等、高等职业教育，又有别于普通高等教育的特殊类型的高等教育，采取什么样的人才培养模式是独立学院发展中必须解决的问题。我院本着“发展应用型教育、培养应用型人才”的宗旨，根据社会需求和学院办学定位，广泛开展了以提高人才培养质量为目的、以人才培养模式改革与创新为内容的试验工作，初步取得了显著的人才培养效果。 　　 　　一、独立学院人才培养过程中面临的问题 　　 　　（一）学生基础相对较差，不具备良好的学习习惯。 　　独立学院录取分数线介于普通本科（二本）与普通专科录取线之间，与“一本”生相比要低80―100分左右，与“二本”生相比，也相差30―50分左右。相对普通本科生而言，独立学院学生存在以下两个方面的问题：1.基础相对较差。独立学院学生文化基础知识相对薄弱是一个不争的事实，部分学生学习积极性不高，缺乏学习主动性，旷课、迟到、早退等现象时有发生，对知识的学习缺乏兴趣，具有明显的偏科现象。2.不具备良好的学习习惯，学习效率低下。独立学院部分学生在中学阶段就没有养成良好的学习习惯，进入大学后这些坏习惯依然未改，主要表现在没有全面的学习计划，学习自觉性不够，学习系统性不强，意志力薄弱，课外很少主动预习和复习。 　　（二）与母体高校培养目标大同小异。 　　独立学院在确定人才培养目标时，没有深入研究自身的服务对象、层次定位，结果造成与“母体高校”在人才培养目标上大同小异，“同质化”倾向明显，对人才培养目标定位上缺乏清晰界定，在人才培养规格、层次和类型上区分度不高，未能体现自身人才培养特色。 　　（三）课程体系不完善。 　　1.偏重理论性课程，忽视实践性课程。实践性课程牵涉到实践基地的建设与维护、指导教师，以及学生学习时所产生的费用等相对投入较高，由于独立学院经费不足等原因，存在偏重理论课程，忽视实践性课程的现象：实践课程比重较小，缺乏稳定可靠的实践基地，学生参加社会实践的机会比较少。 　　2.必修课程占有绝对优势，选修课程较少。由于选修课程的开设涉及更多的教学资源配备与占有，增加了办学成本。大多数独立学院必修课比例偏高，选修课比例偏低。有的院校即使开设了较多选修课或允许学生跨专业、跨系选修课程，但学生在大量必修课的压力下，根本没有时间和精力去选修，影响到学生对选修课的自主选择，不利于独立学院学生个性的发展和创新能力的培养。 　　3.课程内容与母体高校区别不明显，缺乏实用性与可操作性。目前，独立学院的课程与母体学校几乎没有差别。同一个教师、同一本教材、同一种教法，甚至在教学中，一些教师习惯于从概念、理论出发传授一些过时的知识；对新兴、交叉、边缘学科的知识，没有合理与充分地钻研及运用。而且由于课程体系与结构没有根据专业未来发展趋势，以及社会上对职业和岗位的要求来设置，使相关课程内容缺乏实用性和可操作性。 　　 　　二、独立学院应用型、创新型人才培养模式建构 　　 　　（一）明确培养目标。 　　“培养目标”即培养方案所要培养的人才的类型、规格和质量标准。作为构建培养应用型本科人才的课程体系的依据，应与经济建设和社会发展对本专业应用型本科人才的要求相对应。独立学院培养目标定位于应用型创新型人才，培养在产品开发、生产管理、经营等过程中具有实际工作能力及创新能力的人才，这类人才介于知识型与技能操作型之间。1.具有一定的知识广度，形成多方面的知识结构；2.具有较强的动手能力与实践能力，对外界具有较强的适应性；3.具有较强的交往合作能力和较高的非专业素质。因此，在教育教学的过程中，应贯彻因材施教的原则，重视基础知识、实践能力、综合素质的全面提升。我院在制订培养方案时在培养目标一栏内要明确规定各专业在知识、能力和素质三个方面的要求。 　　（二）优化专业设置。 　　独立学院专业设置与母体高校实现互补，体现自身优势。针对独立学院专业设置存在的问题，我院采取了以下措施：1.依托母体。母体高校具有长期的办学经验和优质教学资源，独立学院应充分发挥依托母体的办学优势，在整合或利用母体大学现有资源的基础上，滋生出应用学科和交叉学科。2.精简专业。独立学院专业建设不能一味求多、求全，重点是加强专业建设，突出自身优势。根据近几年的招生现状、教学设备、师资队伍、社会需求对现有专业进行整合。我院由原有的56个招生专业压缩为现有的23个专业，基本上保留招生和就业具