用生涯发展理念调动和激发高职学生的学习积极性.docVIP

用生涯发展理念调动和激发高职学生的学习积极性 　　摘 要： 加强高职学生核心技能的培养对高等职业教育具有重要意义。高职学生核心技能的学习在内在和外在动力源方面均缺乏足够的可靠性。文章提出基于生涯发展理念，运用生涯发展所需要的核心技能来提高学生对核心技能学习的认同感、主动性、自信心和持续性动力，进而培养和激发学习动机。 　　关键词： 高职学生 核心技能培养 生涯发展理念 学习动机 　　 　　比尔?盖茨曾经说过：“在现代社会的竞争中能够取胜的关键是能力；知识经济时代的竞争，说到底是人的素质与能力的竞争。”每一份工作都需要一定的“能力”才能胜任。尤其在就业竞争日益激烈的今天，核心技能成了就业的制胜法宝。当今社会已经进入了“无边界职业生涯时代”，即“为了维持组织的灵活性和弹性，更多的雇员必须在组织内部的不同岗位和角色之间转换，以及在不同的组织之间流动。［1］”在无边界职业生涯时代，劳动者的就业能力尤其是核心技能就显得极为重要。 　　较之普通高校，职业院校学习气氛稍显不足，学生学习动机相对缺乏。如果尝试从用人单位需要的核心技能视角出发，从塑造学生未来职业人的角色入手，提出基于将来就业和终身就业能力保障的学习动机培养策略，将有助于激发学生的学习意识，提高其对学习的认同感、主动性、自信心和持续性。 　　一、高等职业教育核心技能培养的重要意义。 　　所谓的“核心技能”是“人们在职业生涯甚至日常生活中必需的，并能体现在具体职业活动中的最基本的技能”。［2］“在高等职业教育人才培养中，对‘核心技能’有三种理解：其一，所有职业都要掌握，这是从职业能力决定权的角度对它的理解；其二，核心的、重要的技术内容，这是从职业能力的价值角度对它的理解；其三，关键的教学过程，包括学与教的策略等，这是从职业能力的培养过程的角度对它的理解。所以，核心技能是整个能力体系的支柱”。［3］从上述分析来看，核心技能是通用性最强的技能，它强调的是当职业发生变化时，从业人员所具备的这一技能依然起作用。核心技能会为劳动者提供最广泛的从业能力和终身发展基础，具有最广泛的适应性。核心技能的培养曾经成为德国强国富民、经济腾飞的秘密武器，中国要提高综合国力，要在当今世界经济强国中争得一席之地，就必须培养出大批能在迅速变化的环境里具有适应力与竞争力的高素质劳动者。 　　1.培养和提高核心技能是社会就业的必然要求。 　　现代用人单位最注重员工的核心技能。“随着时代的发展，用人单位对毕业生的期望值由原来的掌握基础专业知识转变为能迅速掌握不断更换的环境下所需要的能力和面对复杂多变的环境能采取策略性分析和解决问题等综合素质”。［4］很多的调查结果都表明和验证了这一点。高职学生如果能在学习过程中意识到核心技能的重要性，并有意识地去学习和培养，就可以提高自己在就业中的竞争力，保证在职业活动中的可持续性发展。 　　2.核心技能是学生职业生涯可持续发展和终身发展的重要保证。 　　能力本位已经成为现代社会一种普遍性的文化理念。高等职业教育所要培养的是针对特定职业岗位或岗位群必需的“全面的能力”，但在这个能力体系中，“核心技能”是必不可少的。尤其现在早已没有了过去所谓的“铁饭碗”，绝大多数人一生不可避免地要在多个岗位、多个组织工作。为了能适应多种职业要求和职业岗位转换的需要，培养大学生核心技能是使其职业生涯可持续发展和终身发展的重要保证。21世纪是高科技与高能力素质并重的世纪，高职学生在加强个人专业技术教育的同时，必须着力推进核心技能的学习和培养，这是新的历史发展时期对人才提出的必然要求。 　　3.核心技能与高等职业教育改革的发展相契合。 　　近年来世界各国进行的以能力为本位的教育教学改革，都越来越关注核心技能，并且认为核心技能是提高劳动者多种职业活动力的基础，是个体继续学习的能力基础。因此，高职教育对核心技能的培养是新时期的必然选择，更是完善自身功能的应有之义和自觉追求。 　　二、高职学生核心技能学习动力不足的原因。 　　高职学生在未来就业所需要的核心技能的学习和实践过程中，内在和外在两方面的动力源均缺乏足够的可靠性。 　　1.高职学生内在动力源的基础相对缺乏。 　　首先，高职学生对核心技能学习存在先天的不足。高职学生入学成绩相对较低，基本素质参差不齐，影响了部分学生学习活动的进一步顺利开展。他们在学习的兴趣、主动性方面的主体意识相对较差；其次，对核心技能学习的价值认识不够深入。调查表明，越来越多的高职学生学习动机偏向于功利形态的“实用性”学习动机，即对将来就业有用的就学，没用的就不学。而究竟什么对就业及将来发展有用，高职学生却未必能判断准确。他们并没有将这个问题放到社会大背景下去认真思考。而且，学生对核心技能学习的价值认识也需要从感性认识到理性认识多次反复的过程。当下在校学