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社会性软件在幼儿教师专业成长中的应用研究 　　摘要:专业成长是教师生命完善之必需,教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向,也必将成为教师教育实践的主流。目前,由于对教师专业成长的研究大多局限于教育学的视角,难以找到一条更适合当下幼儿教师的成长之路,难以实现幼儿园课程改革综合化、人文化、多样化的价值取向,论文力图利用社会性软件的特殊优势,把教育学、心理学、信息技术三者融为一体,以探索幼儿教师专业发展的新途径。 　　关键词:幼儿教师;专业成长;社会性软件;合作学习 　　中图分类号:G61 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)20-0168-02 　　 　　一、问题的提出 　　在幼儿教师教育中,我们曾经在教师的学历教育和职后培训等方面花费了大量的人力、物力和财力,但是大部分教师在接受教育后,面对理论到实践的转化环节,仍然很难将所学的知识和技能运用到日常教学中去,难以适应新课程的要求。我国刚刚颁布的《国家中长期教育改革与规划纲要》明确指出:“基本普及学前教育。学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法,保障幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育,到2020年,全面普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。重视0-3岁婴幼儿教育。”而现实是,被国际教育发展委员会称为“走向生活的通行证”的基础教育阶段―幼儿教育界的教师专业发展却走在了整个教师专业发展潮流的末端。 　　通过查阅文献发现,近10年来,对当前幼儿教师专业发展的研究文献视角比较单一,对专业发展途径的研究也大多局限于如何建立和完善幼儿教师任用制度、改革学历教育、提高教师教育教学教研能力、推进家园合作、提高教师自身素养、提升园长管理理念、开展多渠道培训等几个方面,而对于社会性软件为何能促进幼儿教师专业发展,如何搭建学习平台等未细究。 　　本人曾数十次带领学生在所在市的多所幼儿园实习,其中有公立省十佳幼儿园、私立省十佳幼儿园和普通公、私立幼儿园。期间发现幼儿教师的自我专业发展愿望比预想的强烈许多,她们常常被各种事务性工作所淹没,疲于应付;厌倦了死板的流于形式的教研活动,因为不能及时得到专家的点播和指导而苦恼,不能与同行分享而遗憾,不能与幼儿的家长及时沟通而焦急,渴望搭建一个学习平台,能够不受时间、场所的限制,交流对话,畅所欲言,实现更深层次、更大范围的“分享”,以提高反思能力、探究意识和学习团队意识,克服职业倦怠,提升自我效能感。 　　针对这个问题,本人进行了问卷调查。问卷针对幼儿教师对社会性软件的了解、与幼儿家长最有效的沟通方式、社会性软件对工作的促进作用,是否愿意在网络平台上与人交流等问题进行调查,调查结果显示:老师们对自身专业发展现状不满意,有着强烈的发展愿望;愿意在网络平台上与人交流;对社会性软件缺乏了解,认为它能激发工作热情,促进教学水平的提高,获得更丰富的信息和更多的交流与分享;认为与家长网上沟通是最佳途径等。 　　二、社会性软件与幼儿教师专业成长 　　(一)社会性软件概述 　　William Davies认为社会性软件是指任何可以促使团体或者社群沟通和协作的软件。毛向辉指出:社会性软件意味着“个人带着软件成为社会网络的一部分”。社会性软件的内涵可以概括为三点:社会性软件首先是个人的软件,是个人参与互联网络的工具;个人软件突出了个体自主性的参与和发挥;社会性软件构建的是社会网络,这种社会网络包括弱联接,也包括强联接;不同的联接关系在不同的时候所呈现的社会价值是不同的;社会性软件是个人主体性和社会性的统一,其很大的特点之一是能够把个人的学习和生活与群体有机地融合在一起。 　　在社会性软件的平台下,有着共同目标、共同兴趣、共同认知特点的人形成社会关系网络,人人作为主体共同参与,相互交流和共享知识,消除传统环境下知识共享的瓶颈与障碍,使得知识的运行更加流畅,发展更加平稳和高效,大大促进了知识传播的增值和高效。目前常用的社会性软件有:QQ、E-mail、Blog、Wiki、网摘等。 　　(二)基于社会性软件的教师专业成长平台 　　社会性软件就其本身而言并不能促进教师的专业发展,但是恰当地使用它,可以创建一个极具亲和力、支撑力且内容丰富的学习环境,形成教师专业发展的平台,教师们在此交流生命中的困惑,成长中的感悟,教学后的反思,分享各种教学资源、研究成果,以促进教师之间的合作分享,体现思想共鸣,促进共同成长。 　　(三)教师专业成长平台的优势 　　基于社会性软件的教师专业成长平台的主要目标是促进每位成员的专业发展。他们相互之间分享知识、互助合作,分享资源、稳定成长。基于社会性软件的教师专业成长平台具有以下优势: 　　1、形成新型社会支持系统,建立