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简论高校思政课课堂教学主体性理念 　　摘 要: 人的主体性包括自主性、能动性和创造性。主体性教育在本质上是教育主体建构其主体性的对象化活动和交往活动,包括教师和学生两个主体性。思政课互动式课堂教学是主体性教学理念的实践形式。 　　关键词: 思政课 主体 主体性 互动式教学 　　 　　影响教育发展最重要的因素是教育理念。教育理念规定和影响教育目的、方法和内容。主体性教育理念的核心是培养师生的主体性。 　　一、主体及主体性之内涵分析 　　主体性教育思想的理论基础是哲学主体及主体性概念。它主要研究作为教育活动主体的师生主体性,研究师生主体在其对象性的学习、认识与交往活动中的地位、能力、作用。①在认识和实践意义上,主体是指与客体相对应的,从事认识、实践活动的人,是认识和实践活动的发动者、承担者,是现实地认识和改造世界的实践者。主体之为主体,需具备成为主体的素质,即主体性。只有发挥出主体性,个体才能自动取得主体地位。主体性是人作为主体的规定性,其内涵包括自主性、能动性和创造性。 　　(一)人的主体性的涵义 　　1.主体性是主体在客体面前表现出来的特性 　　主体是活在当下的现实的人。主体是现实生活中是“以一定的方式进行生产活动的一定的个人”。②主体是一个关系的范畴。只有发生主客体关系的地方,才有主体。人的存在、人的特性和本质力量,只有通过关系才能实现。认识主体是与认识的客体相对应、相关联而获得其规定性的。主体是一个动态性的范畴。主体性是人作为主体所特有的属性,是在与客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和自主性。在教学过程中,师生双方的主体性也只有在双方相互依存时才存在。 　　2.主体性的三个层次 　　(1)主观能动性。这是主体性的根本特征。要改变现存事物,主体必须对客体选择、制约、作用与影响,发挥自身能动性。人自由自觉的主体意识促成自我超越的内在动机,并最终促使人的能动性生成。 　　(2)独立自主性。就是人在主客关系中自己主宰自己、控制自己的本质力量。它表现为主体活动的自我决定性。在人的对象化活动中,主体处于自主状态,是活动的发动者、操纵者与调控者。在活动目标、手段、内容、方式、过程与结果中,主体有意识地随时调整、统一、协调对象化活动的整个过程。 　　(3)实践创造性。创造性实践是人类社会存在的决定因素。“哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界”。③创造性是指人在实践中发挥能动性改变现存世界、使其符合自身需要而在对象化活动中展示出的人的特性。它是主体的自觉行为,是主体能动性最直接的表现,是人的类特性的现实体现。 　　(二)主体自由度的问题 　　主体自由度,是标示主体性的量度和向度的范畴。量度是指主体性的强弱;向度是指主体行为对客体及主体自身的效益关系,它包括行为合规律性和合道德性。④ 　　意识形态是主体以观念的形式把握思政课教学内容的表现,它不是人的主观的精神,而是一定历史时期一定社会的思想、理想、要求的客观化形式。这是思政课教学中主体自由度的所在。 　　二、主体性教育本质上是教育主体建构其主体性的对象化活动和交往活动 　　主体性教育就是教育者发挥自身的主动性、能动性和创造性,以尊重学生的主体性为前提,以培养学生成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体的教育。 　　(一)主体性教育是主体性建构的过程 　　教师和学生都是教育教学活动的主体,完整有效的教学应由教师的教授活动和学生的学习活动有机耦合而成。 　　在教授过程中,教师是主体,学生和教授内容是其变革和改造的客体。通过教授活动,教师、学生与教学内容之间建立相互作用的主客体关系,并为学生主体性的建构提供条件。在教授过程中,教师要运用和发挥自身主体性,改变教材结构和形式,运用适合学生接受特点的方式进行教授,并通过学生的表现与反应调整自己的认知结构、教学技能和科研能力。教师在建构学生主体性的同时,也实现自身主体性的建构。 　　在学习过程中,学生是主体,教师和课程内容是客体。通过他们之间的主客体交往关系,学生获得有效的指导和交往经验,减少盲目性和随意性,积累学习经验,培养学习习惯,总结学习方法,增强自身主体性。学生运用各种方式给教师的教授活动以反馈,借此,教师可以调整和改变自己的教学策略,从而实现教师主体性的建构。 　　(二)主体性教育是教育主体之间的交往活动 　　教师与学生是相对的两种角色。教师的教和学生的学是通过彼此交往实现的。在主体性教学活动中,教师与学生本质上是对象化活动的交往关系。师生双方都是彼此关系的创造者,都把与自己有关的其他交往者的主动性、自主性作为相互对话、理解和沟通的前提条件。⑤这种交往关系是一种对话、包容和共享关系。⑥师生之间不仅有浅层次的言语交流,更有深层次的知识、思想、经验和情感