英语学习中的非智力因素.docVIP

英语学习中的非智力因素 　　摘要：在英语学习过程中，除了智力因素，年龄、动机、性格、情感等非智力因素对英语学习产生极大影响。在教学过程中，教师应当充分考虑这些因素的影响并作出相应处理以提高教学质量。 　　Abstract: In the process of English learning, in addition to the great influence of intelligence, age, motivation, personality, emotional and other non-intelligence factors on English learning. In the teaching process, teachers should fully consider these factors and take appropriate action to improve the quality of teaching. 　　关键词：非智力因素；年龄；动机；性格；情感 　　Key words: non-intellectual factors; age; motivation; personality; emotion 　　中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0220-01 　　 　　0引言 　　下面，我们来分别讨论一下这些非智力因素，以及在英语教学过程中，教师如何充分调动学生的非智力因素。 　　1年龄 　　年龄是英语学习者很明显的差异，一般人认为，年龄是解释语言学习成败的重要因素。但是，英语学习有没有最佳年龄，一直有着争议。 　　任何一个年龄开始学习英语，对于英语的习得过程，都不会有很深刻的影响，也就是说，任何一个年龄开始学习英语，都可能获得成功。而开始学习英语的年龄，只会影响到英语习得的速度和效率。很多年前，我们国家一些发达城市在小学三年级便开设了英语课，而一些相对落后的城市直到中学才开设英语课。这么多年过去，研究结果显示，小学开设英语课的地区，对于中学开设英语课的地区来说，并没有明显的优势。如果能有自然的语言环境，年龄小的学习者最终获得的外语能力会有较大优势。并且，学习外语其实年龄较早的话，在语音方面，可以打下一个良好的基础。 　　因此，作为教师，在面对不同年龄的人学习外语时，应该了解他们自身的特点，制定出不同的教学计划，教学大纲。教学方法和教材都应该有针对性和各自的特色。 　　2动机 　　学习动机是指激发个体进行学习活动的一种内部心理状态。除了动力作用外，动机还具有定向，引导，维持，调节和强化的功能，在其他条件相仿的情况下，动机的强度和持久性对学些将产生重大影响。 　　从我国目前的英语教育来看，不少学生缺乏学习英语的动力，因此学习效果不明显，尤其是一些农村地区的学生，学习英语只为了应付考试，缺乏信心和兴趣。在英语教学过程中，一方面，教师要激发与维持学生的学习动机，促使他们有效地进行学习，另一方面，如果学生没有学习动机，可以采取有效措施，加强学习活动，提高学习效果，通过学习来激发和增强学生的学习动机。 　　那么，如何来培养学生的学习动机呢？首先，教师应该加强学生的学习目的，让学生明确自己的学习目标，培养学生的学习需要，不是让学生感觉“要我学习”，而让他感觉“我要学习”。让学生自觉自愿，主动进行学习，这样自然能达到良好的效果。第二，教师应该给学生布置一定的学习任务和制定学习目标，适当地进行课堂提问，让学生了解自己的进步，并且，在教学过程中，教师要适当地运动表扬，对于成绩较差的同学要善于发现其进步予以鼓励。第三，在教学过程当中，教师可以适当地运用一些竞赛，尽可能让更多的学生获胜，以提高学生的自信心，但是，竞赛不宜过多，否则会给学生增加心理压力和学习负担。第四，教师要善于协调学生的期望，期望值如果太高，达不到学生就容易情绪低落，失去信心，期望值太低，学生就会逃避学习，教师必须指出并促使学生产生适当的期望。 　　3性格 　　从心理学的角度说，性格分为两种，内向和外向。这两种不同性格对于英语学习也有着一定的影响。传统观点认为，外向型性格的学习者比内向型性格的学习者在英语学习方面能学得更好。但是，很多研究者做了相关的实验却发现认为这个观点并不正确。实验表明，只有在时间，智商，等条件都相同的情况下，外向者才略强于内向者。 　　学习者的个性与听说读写确实的确有一些关系，不同性格的学习者，在学习英语的过程中，会运用不同的方策略来处理不同的学习任务。 　　对于不同性格的学习者，教师可以采取不同的教学方法，一是顺其自然，针对不同的学习任务，发挥两种性格的学习者各自的长处，二是可以通过一些方法，促使不同性格的学习者向相反的方向做些转变，