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让学生在参与阅读教学中获得心灵解放 　　摘 要: 在语文教学中,阅读教学是不可忽视的重要环节。本文作者结合教学实践,认为教师要让学生参与阅读教学,获得心灵的解放。 　　关键词: 语文教学 阅读教学 心灵解放 　　 　　在语文教学中,阅读教学是不可忽视的重要环节。通过多年的教学实践,我发现:学生在阅读教学中的参与热情与程度,直接影响着教学效果。因此,在教学中大胆放手,积极培养学生的参与意识,为学生创设参与的情境,让学生在参与的过程中增强信心,体味成功的愉快,获得心灵解放,是提高语文教学质量的重要一环。 　　一、多种手段,激发参与兴趣 　　兴趣是最好的老师。在教学中教师激发学生的参与兴趣,可以诱发学生的求知欲,使其增强进取动机,改善学习态度,实现“乐学”。 　　1.情感共振,诱导兴趣。 　　情感是教学过程和谐的最基本条件,所以教师要重视师生之间的感情交流,使情感信息交流和知识信息交流融为一体。只有这样,才能使学生在轻松愉快的气氛中保持积极的学习态度,提高学习效果。例如,在教学《石头书》一课时,我为学生提供了一些石头标本,让学生把课文与实物进行比照,共同探讨“石头书”这个名称的由来,了解大自然的信息。在我的鼓励下,学生个个开动脑筋,发表意见。师生的共同活动使学习气氛浓厚,群情激昂。 　　2.创设情境,激发兴趣。 　　叶圣陶曾说过:“作者胸有境,入境始与亲。”在教学中,教师应努力创设一种学习情境,或创设问题情境,巧设悬念;或描绘画面,展现形象,营造美感;或演示实物,在观察中引发思考;或联系学生的生活实际,产生亲切感;或激发情感,唤起心灵共鸣……使学生的情感与作者的情感融为一体,帮助学生更好地理解文章。无论是哪种情境,都能促使学生形成一种努力探究的心理。这种探究心理的形成对好奇心强、求知欲望强烈的小学生来说,本身就是一种满足,一种乐趣。例如,教学《恐龙》一课时,我运用生动的语言、直观的辅助手段为学生描述了一幅生活的画面:“几千万年以前,地球上到处是茂密的原始森林,恐龙就生活在这里。它们有的在坡地上悠闲地吃着树叶、灌木,有的在一起自在地玩耍,还有生活在海里的恐龙,它们在海水里自由地嬉戏,而天上的翼龙时而盘旋着飞过树顶,时而栖息树梢……你们想不想亲眼看一看恐龙是怎样生活的?让我们随着镜头走进恐龙的世界。”随后播放恐龙生活的录像片。学生完全被吸引住了,他们眼睛发出异样的光芒,完全沉浸在恐龙的世界中。录像的直观性使学生有“情景即在眼前”“我即在情景中”之感。这就是情境教学的魅力,它使教学成为学生乐于参与的有意义的活动。 　　3.练中增趣,巩固兴趣。 　　语言的学习依靠训练。“练”是学生巩固知识、运用知识的过程,是阅读教学的重要环节。但实践证明:简单机械的练习不仅不会提高学生兴趣,反而会削弱兴趣。所以教师应根据学生的心理特点,巧设练习,以趣促练,以练增趣。例如,教学《三亚落日》一课时,为了让学生巩固对落日过程的认识,我设计了这样的练习:先按太阳下落过程画出顺序图,然后根据图让学生用“先……然后……接着……最后……”等表示先后顺序的词语练习说一段完整的话。这样的练习,既使学生巩固了知识,又培养了语言表达能力,引导学生动手、动口、动脑,变被动接受为主动获取,提高了学习的兴趣。 　　二、创设条件,给予参与机会 　　如果说兴趣的激发是培养学生自主学习的前提,那么创设条件,提供参与机会则是学生自主学习的保证。在教学中,教师要尽可能地为学生参与学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备,把学习的权利交给学生,把成功的机会留给学生。 　　1.鼓励质疑,诱发参与。 　　古人云:“疑是思之始,学之端;小疑则小进,大疑则大进。”因此,教师应要求学生自读预习发现问题,并设置质疑问难这一环节,给学生一个大胆参与学习活动的机会。学生能提出问题,说明其思维活跃,学习主动。教师应创设气氛,传授方法,鼓励学生质疑问题,引导学生由无疑向生疑、质疑转化,最终达到释疑的目的。例如,在教学《开天辟地》一课时,我引导学生:“开天辟地是什么意思?课文写谁开天辟地?他为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?”这些问题从课题入手,将学生的学习思路与作者的写作思路紧紧联系起来,有力地激发了学生学习的积极性,而逻辑思维、创造性思维也在发问中得以发展。 　　2.提倡合作,吸引参与。 　　在学生学习过程中,教师应采取合作探究的形式,使师生、生生、个(体)群(体)、群群联系起来,变传统的单向交流为网络式交流,给每个学生更多的参与交流的机会。例如,在学习《三借芭蕉扇》一课时,我组织学生按学习小组将这课书改编成一个小型课本剧,自编自导自演。学生兴致很高,下课后仍聚在一起出主意、想办法,研究怎么表演。虽然最后表演水平有高有低,但是学生的那种专注、那种热情是那么强烈、那么高涨,