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让小学数学课堂教学更精彩更高效 　　随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，自主学习、合作探究、电教演示等教学方法普遍运用到课堂教学之中，给我们的课堂教学确实注入了全新的气息。然而，作为数学教师，冷静面对我们的小学数学课堂，不难发现，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题―――如何让数学课堂精彩而有效呢？ 　　一、寓问题于趣味故事中 　　故事深受小学生的喜爱，学生百听不厌。将抽象枯燥的数学知识与趣味故事联系在一起，可以使学生从心理上降低对数学的畏惧感，消除消极情绪，使学生将对故事的喜爱与积极的情感转移到数学知识上来，从而使学生在听故事中无意识地进入学习数学的最佳状态。因此在教学中我充分利用教材图文并茂的特点，并积极收集相关资料，将问题设计于趣味故事中，以此来吸引学生，使学生在听故事中积极地参与到学习中来。如在学习“”和“”时，直接告诉学生哪个是大于号，哪个是小于号，教学枯燥，学生参与度不高，而无法取得良好的教学效果。因此我创编了这样的故事：有一对孪生兄弟，名字分别叫大于号、小于号，许多村人都分不清这两兄弟，你能分清吗？请你来说一说，来帮助村人认识这俩兄弟。这样的故事吸引了学生的注意力，学生积极发言，课堂教学氛围异常活跃，大大提高了学生的参与度。学生积极探究，取得了事半功倍的教学效果。 　　二、精讲精练 　　课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。如，教学《乘法分配律》时，我设计了这样两组题目： 　　78×68+32×78= 　　86×34+86×66= 　　56×48+56×52= 　　49×29+49×71= 　　（2）78×（68+32）= 　　86×（34+66）= 　　56×（48+52）= 　　49×（29+71）= 　　做着做着，一组同学因认为不公平而争吵起来，争吵中不少学生质问自己，为什么结果相同，另一组算得快呢？学生的质疑，激发了学生的探究欲望；促使学生生成新的知识。又如，在教学“分数的初步认识”时，安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。 　　三、多媒体激发学生浓厚的学习兴趣 　　教学过程中，借助多媒体进行辅助教学，可以营造出更加有利于学生进行问题研究的情境，激发他们更加积极、主动地、自觉地学习，从而有效提高学习质量。例如，在教学中通过引入视频故事，可以非常好地满足学生爱听故事的这一需求，让故事中的丰富情节印记在学生心目中，通过故事的情感与哲理启迪学生思维。如，引入“孙悟空与猪八戒分西瓜”的故事，引导学生“比较几分之一的大小”，让他们产生浓厚的学习兴趣。 　　四、以多媒体为学习工具，提高学生探究能力 　　多媒体集文字、图像、声音、视频等多种功能于一体，具有视频直观、形象，音乐逼真，动静结合的特点和优势。以前的数学教学是教师出练习题后，先让学生思考，这样很难激发学生灵感，实效不大。现在将多媒体技术和丰富多彩的网络运用于课堂教学，有效地缓解了这一矛盾。我们可在课前搜集、整理与教学内容有关的资料，将枯燥的题目具体化、形象化和生动化，使它具有强烈的吸引力，调动学生多种感官感知数学、掌握数学，使学生不断完善、丰富自己的数学“材料库”，进而激发他们学习的兴趣，为高效学习打下基础。 　　总之，随着信息科技的快速发展，多媒体技术辅助小学数学教学应用越来越广，使我们的教学资源不断丰富，使小学数学课堂教学进入了全新的天地，它大大提高了课堂教学的实效，使课堂教学更加精彩。同时，它还要求我们在今后的小学数学教学中不断探索，努力寻找多媒体技术与数学学科整合的最佳结合点，实现课堂教学的高效化。 3