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让幼儿在区域活动中自由成长.doc
让幼儿在区域活动中自由成长
摘要:区域活动是幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其组织形式的灵活、活动内容的丰富,有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展,成了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式。在课程游戏化建设的当下开展区域活动,更应该因地制宜,充分利用自然资源,开展具有本园特色的幼儿园区域活动。
关键词:幼儿;区域活动;自由成长
区域活动是幼儿教育的重要组成部分,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其组织形式的灵活、活动内容的丰富,有力地推动着幼儿教育朝着多样化、个性化的方向发展,成了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动形式。是对集体教育的有效补充,而且也是落实《纲要》中所指出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主的选择、计划的活动”和“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”的最有效的措施。幼儿园有着丰富的本土资源,为区域活动的开展奠定了物质基础,也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。所以,在课程游戏化建设的当下开展区域活动,更应该因地制宜,充分利用自然资源,开展具有本园特色的幼儿园区域活动。
一、活动前的精心准备
在区域活动中最重要的是准备工作,因为它起着决定性作用,关系着区域活动是否正常开展。它包括区域环境的创设和区域材料的准备,在区域活动中活动和材料是活动成功的关键,只有在环境和材料的相互中孩子才会获得经验和知识。
(一)创设良好的区域环境
区域的设置并不是越高档、越豪华、越漂亮越好。《纲要》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效的促进幼儿的发展。”环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专心地投入活动。区域环境的创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注地投入某一活动,充满自信地探索问题。我们农村幼儿园在选择活动区内容时,应从农村的具体实际出发,结合当地的地理环境特色,设计具有农村教育特点的区域活动内容。如我园周围有一个“卫生院”,我们就创设了“医院”角色区,又如我园周围有几家服装厂,我们就创设了“服装设计”操作区。而且我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下,采用固定与灵活设置相结合方式,创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角,让每个幼儿有机会自由选择,用自身的方式进行学习。例如大班具体设置了以下区域:“生活区”:用筷子夹各类种子、系鞋带、编辫子、织围巾等,提高幼儿的手指灵活性;“数学区”:剥花生进行统计、统计玉米棒的行数、用小木棍排序粗细长短等;“表演区”:八宝粥罐子做成沙球,啤酒壳做成响铃,月饼盒做成腰鼓等进行打击乐;用塑料绳子、挂历纸、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演;“操作区”:用纸袋制作美丽的包包、用种子粘成各种物品、用火柴棒拼小人等;“科学区”里提供弹簧、毛线、螺帽、铁丝、电筒、沙子、管道玩具等等,让幼儿探索哪些物体能穿过管道。
当然,在区域设置时,应注意动静分区,如把图书区、数学区、角色区安排在靠室内的地方,把科学区、表演区、操作区、音乐区安排在靠室外的地方。另外,要让环境说话,让幼儿与环境互动起来。充分利用特定的空间和四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术手工制作作品。此外,还可以根据季节的变化来设计主题活动。
二、用心组织与指导
区域活动中,教师的组织与指导是主要环节,也是主体部分。《纲要》指出:“教师应该成为幼儿学习活动的参与者、引导者和合作者。”在活动中教师是催化剂,其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展,应善于捕捉幼儿在活动中出现的新兴趣,导向新的游戏。当幼儿在进行区域活动时,教师不应只是在教室中忙碌地穿梭,停留在表面现象的观察,而应站在幼儿的背后,沉静、慈爱而耐心的观察,并做恰当的指导。
(一)先观察、再指导
观察是了解孩子的重要途径,它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现,了解其发展的特点与需要,并在此基础上进行分析,从客观实际出发,提高教育指导的效果,最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。
(二)把握时机,适时适度介入指导
如果教师发现了幼儿游戏的问题,需要介入游戏,须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入:
1.当幼儿发生困难时.如发生纠纷、活动有停顿或有放弃的迹象、面对新材料无所适从时。孩子在玩时,往往会遇到一些困难,适时给他一些帮助,他不但印象深刻,还会
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