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让语文课堂回归“静”之路 　　摘 要： 语文课堂需要“冷静”一下，教师要静下心来静心地做好课前准备，保持一颗冷静的等待之心，即要培养学生平心静气地默读、安静用心地倾听、冷静凝神地思考的习惯，使语文课堂真正地和谐起来。 　　关键词： 语文课堂 “静” “心静” “静境” 　　 　　“夜静春山空”是王维《鸟鸣涧》中的诗句，诗人把我们带进了一个远离喧嚣、幽静洁净的世界。《鸟鸣涧》启示我们，王维心中有一座空山，一轮明月。这是处于现代社会的我们所朝思暮想的精神家园，也是语文课堂所追求的一种境界。 　　留意现今的各种研究课、示范课、研究课，以及各级优质课竞赛，不难发现，不少老师为了让自己的课“出彩”，为了让自己的课赏心悦目，片面追求多样化的活动。不少课堂正在步入片面求“动”的误区：只要运用多媒体，则求图文并举、声像并茂、动感十足；如果诵读，就一定要书声琅琅、震撼人心；讨论探究，则求“一石激起千层浪”、“热烈动感”；交流合作，则求热烈活跃、高潮迭起。显然，这些语文课正在忽视潜心静读，冷落凝神静思，似乎唯“动”是好。记得著名特级教师史绍典先生曾经说：“现在，我很少在优质课竞赛中看到‘默读’的场面。应该说，全班学生那样一种沉浸于作品中的静悄悄的‘默读’场面同样是撼人心魄的，也是最利于学生体验的。这样一种真正让学生进入文本、理解文本、沉浸于文本的读书样式正在阅读教学中走向衰落，甚至走向消亡，这不能不说是语文教学的一大悲哀。”这无疑是颇有见地的深沉呼唤。 　　随着新课程改革的不断深入，我们越来越重视课堂上学生的参与，使得课堂热闹了，学生的学习情绪高涨，讨论积极，发言踊跃。但我们稍微冷静反思一下就会发现，在这热闹背后的问题：教学目标的达成情况、学生的思维发展情况、学生语文素养的提升情况都存在一定的疑惑。因此我觉得语文课堂需要“冷静”一下，教师要静下心来静心地做好课前准备，保持一颗冷静的等待之心，即要培养学生平心静气地默读、安静用心地倾听、冷静凝神地思考的习惯，使语文课堂真正地和谐起来。 　　一、教师首先要有“人闲桂花落”的“心境” 　　1.静心地做好课前准备 　　教师在课前静心预设课堂教学过程，充分考虑到学生特点、教材特点及学生原有的知识基础等，充分预设到学生在学习活动中可能存在的问题，并设计立体的、多层次的教学过程，课上就能抓住学生的问题或者精彩生成进行有效引导，提高课堂教学效率，提升学生的语文素养，使课堂富有生机。 　　如教学杜甫的《闻官军收河南河北》一诗时，我在学生品味诗歌的基础上设计了这样的问题：请从诗中找出一个最能概括诗人心情的词。从哪些地方还能体会到作者的这种心情？学生很容易地找出“喜欲狂”这一词语，并通过“涕泪满衣裳”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”等诗句加以印证。这一提问是为后面对诗人思想感情的理解打基础。紧接着我又设计了一个问题：是什么原因让诗人如此高兴，以至于失了常态呢？绝大部分学生都只能理解到“久别故乡的杜甫，终于可以结束颠沛流离的生活，返回故乡，所以如此高兴”这一层面。当然，也可能个别学生有其他的理解。不论怎么理解，只要言之成理，就不能否定，而要尊重学生独特的阅读感受。看看在逃难的路上，杜甫的喜怒哀乐和所思所想：①蒙蒙的细雨，让杜甫的行程倍加艰难，他却因为春雨滋润了农民的庄稼不怒反喜，我们一起来读读杜甫之“喜”。（准备课件《春夜喜雨》，领生齐读：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”）②自己都朝不保夕，却还在为国家之衰败而哀，我们再来看看杜甫之“哀”。（课件《哀江头（节选）》，领生齐读：“人生有情泪沾臆，江草江花岂终极！黄昏胡骑尘满城，欲往城南望城北。”）③风卷茅屋，他不叹自己的悲惨遭遇，却想着天下的贫民居无定所，这就是杜甫之“忧”。（课件《茅屋为秋风所破歌（节选）》，领生齐读：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！”）教师如果没有在课前静心准备，没有设计这些环节，学生就无法更深刻地理解杜甫为国为民的赤子之心，理解杜甫“喜欲狂”的深层原因。如果没有考虑到教学过程的细节，那么怎么会有课堂上“生动”呢？ 　　2.教师需有一颗冷静的等待之心 　　教师在上课过程中要注意留一定的时间给学生思考，为学生创设“静思”情境，不要急于“赶场”。例如教学《司马迁发愤写史记》： 　　师：司马迁受到了酷刑，为什么还能坚持把《史记》写下去？ 　　请大家静静地默读课文，并作批注。 　　（学生读书批注，师巡视指导，约11分钟，之后，师生交流。） 　　师：想想看，还有什么原因使司马迁活了下来？ 　　生：司马迁为了完成父亲临终前的嘱托。 　　师：为了完成父亲的遗愿，为了《史记》，司马迁忍辱含垢，活了下来。司马迁不停地写作，写了整整13年，才完成了《