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论师生矛盾的产生原因及调适方法 　　摘 要： 长期以来，教师与学生之间由于价值观的差异、角色地位的差异、年龄的差异、性别与性格特征的差异产生了许多矛盾。这种矛盾的存在直接影响了教育与教学活动的效果。只有树立学生的主体地位，充分地尊重学生、关心爱护学生，严格地要求和科学地评价学生，才能从根本上扭转师生关系的不协调现象，促进教育与教学目标的顺利实现。 　　关键词： 师生关系 矛盾原因 调适方法 　　 　　作为学校教育活动中最基本、最主要的人际关系，师生关系的重要性在于其能够极大地影响教学过程中的学生，影响教师的教育活动对学生所产生的教育“效应”。在教育教学实践中，和谐的师生关系才能使学生乐于接受教师的教育，才能促进学生身心健康发展进而取得良好的教育效果。但是，由于各种主客观因素的影响，师生关系中长期存在一些不和谐的现象，如不能正确对待与处理，将会严重影响教育活动的正常实施与教育目的的顺利实现。 　　一、师生间矛盾冲突产生的多种原因 　　（一）师生间因价值观不同而产生的矛盾冲突 　　教师与学生价值观念的差异性，是导致师生冲突的最主要原因。在我国教育传统中，师道尊严的观念根深蒂固。教师因受这种传统观念影响，往往认为自己因闻道在先和社会赋予其传道、授业、解惑的职能，就理所当然地在师生关系中获得了主动权。于是，“教师是教育者，学生是受教者”的观念被认同并长期坚持。在这种观念的指导下，教师成为规则和真理的化身，教师和学生的关系变成了自上而下的等级关系，教师制度性权威因此产生。但另一方面，随着市场经济的深入心目中“教育者”与学生心目中“服务者”这两种角色的尖锐冲突［1］。加之信息时代学生获取知识手段的多元化直接动摇了教师对知识拥有和传播中的垄断性地位，从而动摇了教师的权威。 　　（二）师生间因角色地位不同而产生的矛盾冲突 　　在教育教学过程中，教师和学生属于不同的角色，履行着相反的职能。这种状况会使人们产生一种错觉，认为教师与学生的立场对立，甚至他们的利益与目的是对立的。如果教师没有充分地向学生说明自己行为的目的和意义，并且得到学生的理解与尊重的话，即使是教师完全正确的行为，也可能被学生所误解。因此，教师道德不是单纯的促使教师采取正确的行为，而是促使教师采取能使学生认为正确的、能接受下来的那些行为和方法。特别是在进行素质教育的今天，教师应把握好平等的师生角色关系，消除师生之间的角色对立。 　　（三）师生间因年龄经历差异而产生的矛盾冲突 　　由于受到不同时代的政治、思想、经济、文化的熏陶，教师与学生往往按照各自不同的人生观来看待生活，其思维方式和行为方式往往带有明显的时代特征，这就是所谓的代沟问题。［2］由于在年龄与经历上存在着较大的差异，导致教师与学生形成了不同的世界观、价值观，对同一事情，他们可能会有完全不同的理解和看法。一般来说，中小学生思维活跃，情绪激昂，喜怒哀乐常常溢于言表，容易冲动，感情用事，他们的人生观尚处于形成阶段，而教师通常已形成社会价值观，而且这种世界观会随着年龄和阅历的增长而日趋成熟和老练。因此，教师和学生之间的矛盾就因为对事物的理解和认识的不同不可避免地出现了。 　　（四）师生间因性别性格差异而产生的矛盾冲突 　　儿童期是一个人的个性发展的奠基时期，年龄越小，受教师的影响越大。可以说，儿童的性格特点基本上是通过学习和模仿形成的。在教育过程中，每位教师都是学生的直接模仿对象，其一言一行都是学生的榜样和模仿的对象，对学生性格的形成产生着潜移默化的影响。如果师生双方都具有良好的个性品质，将有助于良好师生关系的建立和发展。否则，师生之间就易产生排斥、疏远甚至冲突，这将不利于良好师生关系的建立和发展。 　　二、调适师生间矛盾冲突的具体方法 　　教师不但要充分认识师生关系在教育中的意义，认真分析并发现师生矛盾产生的原因，而且要努力寻求调适师生关系的方法。 　　（一）确立学生在教育教学活动中的主体地位 　　在教育活动中，教师和学生是任何教育活动中不可或缺的两个主体。教师是教育的主体，学生是学习的主体。在学习过程中，学生自身的作用是内因，教师作用是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有内因的响应，就达不到教育活动的目的。作为引导者，教师要注意在教育过程中唤醒学生的自主意识，强化学生的主体意识，激发起学生的主体情感，才能使教育的效果事半功倍。当然，在确立学生主体地位的同时，教师也要需要着力加强自身的主导作用，其教育教学工作才能够成功，才能全面提高学生素质。 　　（二）树立起信任学生与尊重学生的基本态度 　　尊重学生、信任学生是教育获得成功的基础。 　　尊重学生一方面表现为对达到一定要求和标准的学生给予充分的承认和肯定，另一方面表现为对学生的意愿、要求、意见给予充分的承认和肯定。更深层次的要求还包括教