小摄影师教授教化设计19161.docVIP

《小摄影师》教学设计 学习目标： 1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。 2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。 3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。 4．续写故事。 作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。 3．了解课文的主要内容。 4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 5、课前准备：收集并了解有关高尔基的资料。 教学过程： 一、导入 1、板书: 摄影师 联系实际说说对“摄影师”的了解。（随机板书：读准摄） 2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组交流，再汇报。） 3、交流高尔基的资料。 老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。 二、初读课文　　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。　　　2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n 。　　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。　　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 5、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。　　　6、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。 第二课时 课时目标： 1、复习巩固课文词语，培养运用词语的能力。 2、分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。 3、续写故事。 一、复习导入。 以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。 二、朗读全文，了解大意。 自由读课文，全班交流：课文写了一件什么事？ 板书：高尔基 小男孩 三、学习课文，读中感悟。 过渡：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。 （1）谈谈男孩印象。 1、默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？ 2、同桌交流讨论。 3、指名说说对男孩的印象。 预设学生回答： 聪明、粗心、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷” （2）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。 1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？ 2、小组讨论后在全班交流。 相机板书：喜爱、关怀 预设交流的句子：（注意边悟边指导感情朗读） “孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” “你怎么了？” “来吧，我让他们放你进来。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。 高尔基侧过脸，对着他微笑。 小结：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？ 学生讨论交流。 小结：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。 四、角色朗读，体会感情。 1、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。　　　　a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。　　　　b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 　　　　C.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶