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论我国高校成人教育专业化师资队伍建设 　　摘 要: 高校成人教育跨越性发展,获得了巨大的经济效益和社会效益。专业化师资队伍建设符合现代成人教育的要求,是保证高校成人教育教学质量和综合竞争力的良好途径,体现了终身教育的要求。本文在分析高校成人教育专业化师资队伍建设的必要性的基础上,提出了建设高校成人教育专业化师资队伍的具体途径。 　　关键词: 高校成人教育 专业化 师资队伍建设 　　 　　振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。改革开放以来,我国高校成人教育在办学规模、办学层次及学科门类等各方面均有了蓬勃发展,获得了巨大的经济效益和社会效益。我国高校成人教育事业可持续发展的关键在于建立一支专业化的师资队伍。在探讨成人教育教师专业化的内涵,分析高校成人教育专业化师资队伍建设的必要性的基础上,研究建设高校成人教育专业化师资队伍的具体途径富有重要的现实意义。 　　一、成人教育教师专业化界定 　　专业化是一个社会学概念,其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内,逐渐符合专业标准,成为专门职业并获得相应专业地位的过程。依据对专业化的理解,成人教育教师专业化是指成人教育教师在成人教育工作生涯中,遵从成人教育专业道德规范,依托成人教育教师专业组织,通过终身训练和自主学习,精通某门专业学科知识,习得成人教育专业知识和技能,提高从教素质,逐渐成长为一名专业成人教育教师的发展过程。这一发展过程的实现不仅需要成人教育教师自身主动的学习和努力,以促进和提高自己的专业能力,而且良好的外部环境的创设是必不可少的条件,积极为成人教育教师提供职前教育、在职培训的机会,形成成人教育教师专业组织和专业规范等,都是成人教育教师专业化必不可少的外部条件。 　　二、成人教育专业化师资队伍建设的必要性 　　1.现代成人教育要求师资队伍向专业化发展。 　　教师专业化是现代成人教育事业发展的必然结果。现代成人教育规模总量持续扩大,能级结构逐步高移,学科门类与社会需求逐步对接,加强教育质量建设与资源整合,从规模效益式发展向内涵式发展转变,提高成人高等教育的内涵竞争力已经成为现代成人教育前进的方向,这对教师工作质量和效率的要求相应提高。同时信息技术的高速发展,经济全球化的进程日益加快,现代成人教育传授的知识、技能空前扩展,如何保证人才培养的质量和效率,这也对教师工作质量和效率提出了较高要求。 　　2.专业化师资队伍是教学质量的保证。 　　振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。美国《明日之教师》明确提出,“没有教师质量的大幅度提高,学生的学习成绩就不会有多大的提高”,“没有教师质量的提高,就谈不上教育质量的提高”。因此,培养教师是建设国家具有重大意义的一项任务。教育质量的高低和培养过程的好坏直接关系到一个国家教育事业的成效的高低。 　　3.专业化师资队伍建设体现终身教育的要求。 　　教育应当是伴随着每个人从生到死的过程。从终身教育的观念来看,任何职业水平的提高都不可能是一蹴而就的。教师也是一样,如果教师不接受继续教育,其教学质量、教学行为和教学方法就得不到全方位的更新。如果教师不能通过研修的形式摆脱陈旧的心理习惯定势,树立先进的教学理念和掌握先进的教学方法,其职业水平就将停滞不前。 　　三、我国高校成人教育专业化师资队伍建设的途径 　　1.建立专兼职相结合的师资队伍。 　　一方面,高校成人教育专职教师可以承担大部分成人教育教学任务,在一定程度上减轻高校普通教育教师从事成人教育的工作压力;高校成人教育专职教师其主业便是从事成人教育活动,可以对成人教育展开深入细致的研究,能够经过培训,接受继续教育,逐渐成为熟悉成人教育理论和特点的专业化教学骨干力量,保证高校成人教育“成人教育”特色;高校成人教育专职教师受雇于成教学院,成教学院在教学任务安排、教学过程监控及教师考评等各环节均可以独立、直接管理,这确保了办学效率和办学质量。另一方面,高校成人教育兼职教师有的是高校普通教育的教师,有的是从科研机构或机关单位请来的,有的是从企业请来的,他们的实践知识和经验比较丰富,他们的加入为不断发展的成人教育事业增加了活力,也在一定程度上弥补了成人教育师资的短缺。建立以专职教师作为专业负责人的专兼职相结合的师资队伍,可以保证成人教育的教学质量,办学效率,使师资队伍向着专业化方向迈进。 　　2.做好岗前培训,培养专业知能、专业道德。 　　专业知能即成人教育教师能够运用成人教育的专业知识和技能,包括成人教育的基本理论、教学技术方法等来处理成人教育的相关问题。专业道德即成人教育教师应该具有的专业服务理论和职业道德。从事成人教育的大部分教师没有学过成人教育学和成人教育心理学的相关理论知识,存在“成教教师”“低人一等”的消极观念,通过岗前培训,使成教教师熟悉成教学生的特点