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论我国高职教育人才培养目标及教育模式 　　摘 要： 高职教育作为我国高等教育的一部分，近年得到高速发展，但对于高职教育人才培养目标及其培养模式的认识并未达成一致。本文认为高职是高于中职、有别于学术高教的一种教育形式，它应该培养可持续发展应用型人才，因此与之相匹配的也应该是以能力培养为中心的教育教学体系。 　　关键词： 高职教育 培养目标 教育模式 　　 　　近些年来，作为高等教育重要组成部分的高职教育飞速发展，大有赶超普通高等教育之势，各级政府都非常重视高职教育的发展。在高职教育中，人们往往首先关注的是“如何进行高职教育”。但是当人们试图回答这一问题的时候，往往又与“什么是高职教育”联系着。也就是说，你怎样理解高职教育，你就怎样进行高职教育。因此，两个基本问题相比较“什么是高职教育”则是一个更带根本性的问题，是高职教育研究必须回答的第一个基本问题。回答这个问题首先要回答高职教育的培养目标究竟是什么。这个问题的厘清，我以为对发展我国的高职教育颇为必要。那么高职教育的培养目标是什么呢？ 　　一、高职教育培养目标 　　从表面上看，人们对高职教育的培养目标似乎已经取得共识，那就是培养高级应用型技术人才。何谓高级应用型人才？高职教育培养人才的目标与其他教育类型培养目标区别在哪里？ 　　首先说说高职教育与普通高等教育。目前中国存在的高等教育包括普通高等教育、高等职业教育。北京大学首任校长严复1898年曾著《论治学与治事宜分二途》一文，认为“天下之人，强弱刚柔，千殊万异，治学之材与治事之材，恒不能兼。尝有规理极深，虑事极审，宏通渊博，通贯百物之人，授之以事，未必即胜任愉快。而彼任事之人，崛起草莱，乘时设施，不必皆由学”。［１］蔡元培先生更有经典之论：“治学者为之大学，治术者位置高等专门学校。”在大学，则必择以终身研究学问者文师，而希望学生在研究学问之外，无其他目的；其高等专门，则是收集资料，失地练习起见，方且于校中社法庭，商场雏形……即学术毕业后之法吏技师为的，亦无不可。可见学术型人才与实用型人才是区分两种高等教育的基本标准，但是就职业本身来说，接受普通高等教育的人才是学术性高教，职业选择面向的是“学术性”方向，培养的是学术型人才，为“学术”服务。他们从事的职业可能是专家，如自然和社会科学家、各类专业工程师、船长、机长、医师、统计师、经济师、律师、大学和中学教师、作家、记者、编辑、艺术家、体育家、图书馆高级馆员，等等。从事这一层类职业，显然必须对所从事的学科专业具有较高的素养，一般应该经过大学相应专业系统的学习。而高等职业教育依据《国际标准职业分类》将社会所有文职职业分十个大类，在专家、技术人员和有关工作者这一职业群中，是在专家的指导、监督下从事有关专业的辅助性工作的人员，如技术员、技术助理、测量员、制图员、工程管理员、医药助理、统计员、会计员、新闻通讯员、护士等。这一层类职业工作的特点就是辅助性，是按照专家的思路做辅助性的具体工作。其特点是无需具有本门专业系统深厚的知识，但要能够理解专家意图，并且善于将专家意图转化为实际操作。这一层类的多数人员需要具有高中文化，需要接受一定的高级专门训练，保证在专业上能够与专家对话，准确领会专家意图，并将专家意图付诸实践。这是介于专家决策、研究设计层与一线操作层之间的一类人才。这类人才一般是由高职教育培养的。［2］就此看来，应用型本科院校教育人才培养目标是专家，高职教育人才培养目标是从事专业性辅助工作的人员，也就是后者是在前者的指挥之下从事一定专业技术含量工作的各种“员”。 　　其次说说高职教育与中职教育。职业教育分高等职业技术教育（一般专科学校）、中等职业教育（中专学校）、初等职业技术教育（职业初中），其中中等职业教育承担向生产第一线培养输送技术人才的责任。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。中职学校招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。［3］根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，高等职业技术教育主要培养能够拥护党的基本路线，适应生产、服务、管理第一线需要的德智体美诸方面全面发展的高等技术应用型人才。学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域某个岗位或岗位群实际工作的基本能力和基本技能，并形成良好的职业道德，毕业后在工作中承担将设计、规划、决策等转化为物质形态即产品的任务，是科教兴国中实现科学技术转化为现实生产力的不可缺少的重要力量。［4］从字面的概念看，二者的人才培养目标不同，显然中等职业教育培养的是一线技术工人，而高等职业技术教育人才培养目标明显要高于中等职业教育，一句话，高等职业教育不仅要求有技术技能，而且要求有将领导、