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英语课堂教学论文课堂教学设计论文： 英语课堂教学如何进行情景设计 当今世界,人类科学技术的迅猛发展,学习和掌握英语日趋重要。而作为第二语言的英语与学生学习母语—汉语的一大差异就是没有真实的语言环境。因此在教学过程中引入或创设许多生动形象,真实或半真实的交际情景,使英语课堂形象化、趣味化、交际化,能有效地达到语言作为交际工具的目的,从而提高教学质量和效率。 　　 　　一、情景设计应把握的主要原则 　　 　　(一)情景性原则 　　语言只有在一定的情景中才有意义,才会形象生动,也才会有利于理解和掌握。实物情景产生真实感,自做教具情景产生意义联想,黑板简笔画产生幽默感,课堂本身的情景产生直观贴切感,身体语言产生直观感觉。总之,只要有利于创造情景的方式方法都可以运用到教学过程中的每一个环节。 　　(二)趣味性原则 　　教师在设计情景时,要围绕实践活动。注意密度、深度和趣味性、多样性。活动要面向全体,让全体学生都动起来,融入教学实践活动中。兴趣是最基础的学习动力和源泉。在教学中,首先要注意教学活动的趣味性和多样性,培养他们的学习兴趣。 　　(三)暗示性原则 　　音乐暗示、情感暗示、动作暗示、环境暗示等都是口语教学中主要的暗示手段。暗示能引起学习者的无意注意,加快信息有效输入的速度,并能充分协调学习时左右大脑进行高效率的工作,所以,它能大大减轻学生接受信息的负担,使之成为一种愉快的过程。 　　 (四)交际性原则 　　 英语教学的目的是培养学生掌握听、说、读、写的语言交际能力。语言交际能力主要通过语言活动才能实现。交际活动能力应紧密联系学生的生活实际,符合所学语言国家的文化、生活、风俗习惯,并力求根据交际性原则努力创造学习英语的环境。 　　 　　 二、情景设计的常用操作方法 　　 　　 (一)实物巧设情景 　　实物是最常用的直观教具,教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物,特别是要充分利用教室里的人和物,密切结合教材内容巧设情景。 　　 (二)生活呈现情景 　　 教师可结合课本中的有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”、“答记者问”等项活动,像接待外宾那样,现场介绍自己的班级、学校、家庭、同学、老师等真实情况,并回答“外宾”提出的问题。 　　 (三)动作演示情景 　　 JEFC有许多新知识是通过动作、表情来呈现的,英语教师在课堂上要学会运用各种生动传神的表情,形象语言的演示动作来描述事物,并力求做得惟妙惟肖。 　　 (四)语言描述情景 　　 描述情景时,语言要简洁易懂,尽量用学过的词语并伴以表情,绘声绘色,使学生进入情景。 　　 (五)对话导入情景 　　 教师应尽可能采用自然对话的方式,通过师生之间、学生之间情景对话,自然导入新课。 　　 (六)音乐(歌曲)伴随情景 　　优美的音乐(歌曲)伴随着富有表情的对话,能把静态的、抽象的文字变成动态的、具体的语言交流情景,使学生感到学习的欢快。 　　 (七)图画烘托情景 　　 教师可根据教学内容或故事情节,设计一幅或几幅图画,简笔画,设置一情一景或几情几景。学生可根据图画、简笔画提供的情景,进行情景对话或看图复述、问答等。 　　(八)对比再现情景 　　 运用以旧引新、新旧对比的方法,让学过的词汇、句型在新的情景中灵活地、自然地再现,从而增加学生自然吸收语言的可能。 　　 (九)多媒体技术模拟情景 　　在英语教学中,运用录像、投影、幻灯、录音等多媒体教学手段,为学生创造一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情景。它形象生动、声像结合、图文并茂,学生怀着轻松愉快的心情积极地参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动,极大地调动了他们的积极性,从而能更自觉、更有趣地进行英语语言交际活动。 　　 (十)表演体会情景 　　 根据课文情节内容编成短剧,分角色进行表演。如《购物》、《问题》、《在医院里》、《老虎和猴子》等。融情景教学与情感教学、知识性与趣味性一体,使学生始终处于一种积极学习的状态,兴致勃勃地接受新的语言知识。表演能将枯燥、抽象的语言知识融进生动、形象的师生同台表演的乐趣之中。 　　情景设计在中学英语课堂教学中占有比较重要的地位。除了以上列举的因素外,还有地域的差异、受教育程度差异等其他因素。原则的灵活性,操作方法是否自然流畅同时与教育者素质有密切关系。教师在设计情景时应真情投入,全方位考虑,使所设计的场景显出其重要的作用。