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初二英语试卷讲评课有效方式及方法探析【摘要】试卷讲评是英语教学中的一个重要环节。单一的试卷讲评方式，单调的试卷讲评方法，使考试应有的功能无法完全展示出来，科学的试卷讲评,能够帮助学生查漏补缺、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力,也能够促使教师通过分析学生考试情况,纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,进一步改进教法,提高教学水平。本人认真探索研究初二试卷讲评课教学方法和模式,注重发挥学生主观能动性,培养学生“自主学习、自我评价、自己总结”三种能力,师生教学相长,取得了较好的教学效果。本文着重阐述了初二英语试卷讲评课有效方式与方法的具体做法，以期提高试卷讲评课的教学效率 【关键词】试卷讲评方式方法教学效率 试卷讲评课是英语教学的主要课型之一,是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。上好试卷讲评课对强化教学效果、提高教学质量具有重要意义 1 初二英语试卷讲评课存在的问题 （1）试卷讲评形式单一，方法简单陈旧，学生兴趣不浓，效果不好 （2）不论重点。题题不放过,试卷中出现的试题，教师在讲解之前，没有认真分类，也没有详细研究学生答卷过程中究竟存在哪些具体的问题，导致有些简单题重复讲，难度题因时间有限而讲不透，学生听完讲评课，不会的题目还是一知半解 （3）试卷中出错率高的知识点在讲评完之后，再检查再反馈不够及时 （4）学生对所答试卷没有足够的时间认真分析，在讲解前并不十分清楚自己存在的问题，无目的的听试卷讲评课 （5）不教方法。 有的教师讲评试卷时,偏重于让学生核对答案,而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解,虽然学生知道了此题应该选什么,但并不知道为什么要这样选;有的教师不进行教学的深化和扩展,只是孤立地就题论题,不能使学生触类旁通;有的教师教学方法呆板,既不注意启发学生思考,也不引导学生积极参与,以教师的分析讲解为主,课堂成为教师的“一言堂”和“独角戏” 2 英语试卷讲评课应遵循的原则 （1）及时性，考试是学生思维活动最激烈的学习实践,在此过程中会产生很多解题的念头和想法,即使是试卷上做错甚至没有做的题,他们都会有过若干思维的火花,若不及时交流,这些火花就会熄灭。因此,每次测试之后,教师都要及时批阅试卷,并在第一时间反馈测试结果,以便让学生及时纠正自己的错误,避免形成错误的思维定势 （2）针对性，选题要有针对性,即选择一些错误率高、迷惑性大或能体现本阶段教学重点的试题作为讲评的主要内容,切忌面面俱到,逐题讲解。根据学生答题情况,教师对某些试题常见的干扰性设置应讲清、讲明,以增强学生敏锐的识别意识;对体现本阶段教学重点的试题,应讲清其基本解题思路和答题策略 （3）拓展性，试卷讲评从一定程度上讲是重建知识结构的过程。因此,讲评试卷时,教师要帮助学生借题发挥,类比延伸,调动已有的知识积累,将分散于各题中的知识点适当归类评价,使学生形成一个融会贯通的认知和方法的系统结构。力争讲活一题,学生就能举一反三,触类旁通 （4）自主性，试卷讲评课应成为师生交流、生生交流的舞台,不能因时间紧、题量大而只顾教师讲,上成教师的“一言堂”。讲评试卷时,可适当还原考试情境,安排学生就某些试题讲述答题思路,甚至让他们提问、质疑。这样能调动学生的积极性,使其主动参与,得到相互启迪,有助于掌握知识和提高解题能力 （5）激励性，学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数,不落后于同伴,渴望受到教师的赞扬等,即具有好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和强化这些心理动机,让表扬激励贯穿于整个课堂教学。教师应从试卷中捕捉每位学生的闪光点,对他们在卷面上反映出的点滴进步都要加以肯定 3 试卷讲评方式与方法 （1）英语试卷讲评课的准备策略 ①分析试卷内容 首先,统计并分析试卷中知识点(即考点)的分布情况，考查的内容是什么，涉及教材的哪些知识点。其次,分析试卷中各题的难易情况,明确各难易点所占分数的比例。最后,对试卷的命题思路进行分析,明确各题是从哪个角度考查知识点的,命题者是通过什么手段设置干扰项的,对这个知识点还可以从哪个角度来进行考查。只有教师对这些方面做到心中有数,在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高 ②分析学生答题情况 首先,对学生的答题情况进行总体分析,以便了解学生的整体水平。其次,逐项分析答题的正确率(得分率和失分率)以及错误的类型、性质和原因，哪些试题答得好,哪些试题失分多;哪些是知识性失分,哪些是技巧性失分;哪些是普遍现象,哪些是个别现象。以了解学生对某个知识点的掌握情况。最后,分析学生解题中的思路。正确的解题思路要分析,错误的解题思路更要分析,以了解学生在平时学习中的弱点所在。对不同的题目采取不同的讲评方法,有所侧重 ③