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动画教学中应重视当场示范设计摘要：在动画课堂教学中引导学生掌握基本的知识、技能是必不可少的。教师当场示范比如今流行的多媒体演示，来得更灵活、直观，更易于引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，也能够使教师在学生面前树立自己的专业形象，得到学生的敬佩。在实施课程改革的今天，强调一切以学生的发展为本，愉快的教学为首，教师的当场示范就不可随随便便，而必须精心设计，才能起到事半功倍的效果 关键词：动画教学 示范教学 教学设计 动画示范 动画具有很强的抽象性，课堂教学示范不同于其它学科，它注重实践，要求教师有扎实的基本功。在平时的课堂教学示范中，教师首先要熟悉教材，搜集各类有助于激发学生想象的材料。在课堂上使学生的想象得到发展是教师很重要的一项任务。学生缺乏相应的技能，就会束缚想象能力。一切想象成果都以实际事实和观察资料为基础。观察资料积累越多，在想象活动中，使用它们的可能性越大。如果学生不能及时地得到必要的技术知识和技能，就不会作动画造型和美术设计。因此，在课堂上积累各种各样的印象和培养观察力是发展想象力的必要条件，而课堂教学示范正是培养学生观察力的最有效手段。其次，认真备好课。示范设计要密切联系学生的实际情况，根据学生知识技能现状，精选示范的内容、环节，做到有的放矢。在进行教学时，对不同学生的智力水平、认知能力也应有一定了解，并注意讲解的速度、方法等，才能使课堂教学示范“因材施教” 一、示范要讲究内容的选择 动画教学中包括“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个学习领域。在本问题当中可以概括为两种课型，即“可示范教学课”和“不可示范教学课”；其中，“造型表现”“设计应用”和“综合探索”等技能性较强的部分大致上可归入可示范教学课型，如：传统的动画教学，图案上色的方法，手工制作中的过程……这类课，知识与知识之间往往有较强的逻辑联系，每一个过程或者方法缺一不可；或者在这些技能性较强的课中，学生易养成一些不良的学习习惯和态度。因此，在这些类型课的教学中，教师要适当地考虑使用示范解决教学中的难点和重点。至于“欣赏评述”大致可归入不可示范教学课。因此，在示范时必须根据教学内容的需要有所选择。当教师要为学生提供技法示范时，就应该让他们直观感受技法。如以设计动画轮廓线为例：设计动画初期，画准轮廓是关键，是最基本的知识。但要画好却不容易，即使在这方面有一定专业经验的人，也往往会出差错。不作示范或少作示范，学生便会乱画一通，达不到教学要求；即使教师讲得最多，效果也不理想。尽管教师绘有步骤图，但学生实践经验少，没有亲眼看到教师是如何画出来的，感觉会很陌生。要靠学生自己去摸索，费时且效果差。而教师示范，每一步都讲解清楚，示范正确，学生易懂易学会 二、示范要把握合适的时机 合理利用时间和把握示范时机，提高示范效率。示范也存在“度”的问题，要具有启发性，留给学生自主思考与实践的余地 f中国美术教育资源网教师过于“完美”的示范，对学生产生过多导向，反而禁锢了学生的创作和发挥，应当提供可发挥的主题，或是一定范围的操作方法，让学生去尝试，然后即时地给与帮助和指导。当然，关于什么是可供发挥的主题，能够给予学生更多的发展，只能从教学实践中去摸索了！示范的关键是要有针对性和启发性，美术论文,美术课件,美术教案,美术课例,美术课题研究,素描作品,水粉作品,油画作品,国画作品,手工制作让学生在失败中探索、反思，在教师的指导下寻找解决问题的途径，也不失为一种有效的教学方法。有时候，往往教的一方面较系统地讲授并进行了一定的课堂示范，但有的学生在作画中还是产生一些错误，这就需要教师及时地对学生练习过程中出现的问题进行指点，进行修改意味的示范。在平时的动画教学中，发现大多数上课教师完全依赖于电脑多媒体课件，一点示范都没有，导致学生对某些过程理解具存在困难。我认为教师也应该在黑板上及时给予演示，要体现出动画教师的特点，发挥动画教师的作用，当然教师示范的本意是想教会学生绘画的方法和技能，千万不要无形中养成学生单纯模仿的依赖心理。如果长此以往，学生就会形成错误的思维定势，其智慧的火花就会逐渐熄灭，创造的热情和能力就会逐渐丧失，这是与美术教学的根本目标背道而驰的。在以技法练习为主的课上，教师的示范还是不可或缺的，而在需要想象创造、以发散思维训练为主的课上，教师的示范操作如何出手就要三思而行了 三、示范要关注情感的交流 在课堂教学中，师生的情感交流是学生学习的催化剂，使学生更加愉悦、投入地学习，良好的情感交流体验也是学生情感、价值观的一种升华，促进学生完美人格的发展，在美术课堂教学中注意师生的情感交流，从多方面引导学生感受艺术美、自然美的特征，从而锻炼“感受美的眼睛”，铸造“体验美的意蕴的心灵”。我发现现在的一些动画教研课课、观摩课、示范