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互联网时代全新互动教及学方式初探摘要：本文就互联网时代的互动性，而提出网络教学模式。全新互动的网络支撑平台教学模式具备人机互动、师生互动、时空延伸的优势，体现出以人为本，开放教学，自主学习的特点。 关键词：互动；模式；教学支撑平台：网络 　　中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1671-1297(2008)12-029-02 　　 　　科技发展以人为本，生存走向信息化，是当今信息时代的发展趋势。互联网时代下的全新教与学的模式通过一定的反馈系统，互通信息，搜集与传递数据，各取所需，共同发展，因而应用于教学上的互动效果，能有效地使教师及时掌握信息，调整教学方针，因人因材施教。它更强调通过有效的支持软件如教学的支撑平台(SUP，PORTPLATFORM)实现人机有效互动、信息互联、及时反馈的自主教学模式。 　一、网络教学模式的重要性 　　 　　在传统的课堂教学中，有一幕很典型的教学情景：一个教师在讲完课后问学生们：“有疑问的同学请举手。”但这时候全班中没人举手。同学们是否真的没有任何疑惑呢?答案有多种可能，或许有同学没有想到要提的问题，或许内向的同学不敢在全班同学面前表明对本节课有不理解的地方，或许有同学想回去看一下书才去补充有关的疑问，或许大家确实一点疑问也没有，却可能在做作业过程中才遇到，实际上这样教师在教学中并没有有效接收到教学中的主体――学生，反馈回来的信息，以及他们的理解程度。即使只有个别人提出问题，碍于课堂四十分钟上课时间的关系，老师也只能简单地回答这些问题或留到下课再个别解答。由此可以看到，教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈，师生之间的沟通缺乏互动。 常规的教学方式造就了一代代学生们勤学苦练地认真听课并记笔记的学习模式，但却不善于也不能及时地在处于疑惑的时候向教师表达，教师通过个别提问的方式也只能使其了解到个别的情况而不能代表全体，因而教师们只能通过作业、测验或考试、复习课等常规的方式反馈学生的学习水平，但是否说明作业或测验成绩优秀的学生就对该教学环节没有存在一点疑问?考试优秀是否就是学习优秀?学生是否真正掌握了教学内容中的重点与难点，能否创造思维地运用所学知识独立解决问题是我们教学中关心的重点环节。学生是我们教学中的主体，我们更应该重视这一主体的能动性，改善教学环境，探索新的教学方法，有效地反馈教学信息，以达到预期的教学效果。信息时代下互联网络及其相应教与学支撑平台的出现则为我们提供了便利的条件，其互动式的网络教学给常规的教学模式带来一系列全新的变革。 　二、网络教学模式的优越性 　　 　　首先，基于WEB并应用网络教学支撑平台下的互动式教学体现为教学过程中可能的角色互换，互为主体的作用，体现为既是人机之间的互动，也是教师与学生之间互动的特点。这种教学模式通过教学支撑平台提供如在线多媒体课程教学、在线组题练习等人机互动的功能，让学生随时随地享受网上学习的乐趣，软件设计者可以根据教学的要求设计相应的互动环节让网上学习者去掌握学习进度。随时进行学习的调整。而网上讨论区、电子公告板(BBS)、聊天室等工具则有助于加强师生间的沟通。网络所提供的虚拟空间使人们的内在潜能与发散思维得以解放，若能将这种潜能与思维有效地激发并进行反馈，对教学将是一种很大的促进和提升。此外由于网络上每个人都是平等的在线学习主体，人们能够且敢于畅所欲言，并在一定监督机制下真正达到有效的交流和沟通，故应用于教学上会使师生间有意想不到的反馈效果。教师在参与互动讨论的过程中不仅可以以教师身份进行引导与启发，对互动讨论中的讨论内容进行监督，同时可以通过改变网络ID号的方式变为学生身份，与学生开展平等而亲切的对话。教师已成为教学互动中引导者、教学秩序的有效监督者、同时又是互动讨论中的聆听者和积极参与者。大家可以就某一关注的论题进行讨论，或对某位同学的问题作出积极的回答，同时还可以通过自定义查找的方式查询网上相应的观点支持，学生们不仅可以就某一问题提出自己的见解，还可以将有关的作品或论文、相关的素材资源上载到网上的教研中心，供大家参考与交流。而教师还可以利用网上教学支撑平台问题资源中心对师生间的互动讨论内容定期进行整理与分析，并反馈到教学应用上，有效地促进教学的提高。 其次，互动式的网络教学突破不同领域的界限，让教学从课内延伸到课外。其特点在于：第一、它突破了传统课堂教学的空间和时间的限制。传统的教学方式，以教师为主导。学生为主体，课堂教学内容较多，不容易咨询学生的接受能力与教学效果，而网络教学模式，传递的是随时随地受教育的概念，学生可以将问题通过网络及时反馈到网上，这样一方面可得到相关同学的在线回应，即使没有及时的在线回应，但由于问题资源长期在线积累的结果，可以在网上的问题资源中心通过关键字查询的方式找到类似的论题及其相应解答