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从校企合作谈高职学生职业能力培养摘 要：职业能力的培养是高职院校学生培养中最主要的目标，在我国现阶段的高职院校，普遍存在职业能力的培养不够或者不够全面，分析其中原因，脱离职业能力形成的环境是主要的因素，职业能力的培养和形成是需要一定的环境，这个环境可以在校企合作中建立平台。 关键词：校企合作；高职学生；职业能力；培养 　　高职教育要办出自己的特色和水平，真正被社会广泛认可，成为一种独立的、无法替代的高等教育类型，必须从根本上切实转变办学理念，改变办学机制，明确办学方向，努力改革人才培养模式，大力推行工学结合，突出实践能力培养。以综合职业能力的培养为目标，从而使学历教育与能力教育结合起来，才能培养出适应生产、建设、管理、服务第一线的满足就业单位的要求的高等技术应用性专门人才。如何培养学生的职业能力是当前高职院校都在研究的问题，从实践来看，各高职院校有不同的方法，效果也各不相同。 1.什么是职业能力 　　职业教育的目标是培养学生的职业能力。所谓职业能力，是人们从事一门或若干相近职业所必须具备的本例，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学地思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学地工作和学习的基础。要了解职业能力，首先要了解职业能力的结构，职业能力应该具有整体性、综合性、开放性等特征，它界定了职业教育培养目标的实质，研究发现，应从纵横两个维度分析职业能力的基本结构。其中，职业能力在纵向的性质结构层面可分为基本职业能力和综合职业能力即关键能力。在横向结构层面则包括专业能力、方法能力和社会能力，如图1。基本职业能力层面的专业能力是指具备从事职业活动所需要的技能及其相应的知识，包括单项和综合的技能与知识。而这些能力只有在实际的工作中才能培养。实践中要根据职业能力的层级性特点，探寻各层能力与职业角色的内在关系，并尝试构建职业院校学生职业能力的层次性，其发展次序为职业定向与概况知识----职业的关联知识----细节与功能知识----基于经验的专业系统的深入知识。方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等。虽然这三种能力通常是并列表述的，但事实上在具体的职业活动中，它们是交织在一起、没法分割的，因此在教学过程中，也要把它们作为一个整体来培养。 　图1 职业能力结构 　　2.职业能力的培养 　　2.1 职业能力的形成过程 　　职业院校学生职业能力的获得过程是隐性知识和显性知识的相互转化、传递和创造的动态、递进的过程。通常是“隐性―隐性―显性―显性―隐性”的螺旋式上升过程，当前职业学校对学生职业能力的培养，必须充分重视职业能力的形成过程，探寻一条符合职业能力养成规律的路径。 2.2 职业能力培养的环境 　　职业能力的培养离不开企业、行业，必须有培养环境，而这个环境最好是在实际的工作岗位上，没有或者离开职业环境是很难培养相应的职业能力的，最直接的例子是站在岸边是永远学不会游泳的，只有亲自下到水里，才能学会游泳所需要的技巧和方法。职业教育人才培养目标的核心是让学生具有熟练的专业职业能力，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，学生毕业后能够根据需要具有转岗、转职业的能力，即能力形成要有大量的练习和训练。如何培养，有什么要求感知过程的情景化，是指在学生能力习得的感知阶段注重与实际工作情景相结合，让学生对将要从事的职业、工作岗位和能力要求有一个整体的感知和认同，明确将要从事的工作需要具备的知识与能力，明确专业学习的目的及内容，以初步形成对专业的感性认识，并产生对职业能力学习的兴趣，这些都离不开企业这个实际环境。 3.校企合作是培养学生职业能力的必要条件 　　3.1 从企业中选择素质指导教师 　　知识是不断更新的，在学校可以培养，但更重要的是培养学习方法，而素质的培养却不是一朝一夕的，需要在学校就开始培养，因此高职学校应该配备素质指导教师，而素质指导教师应该在企业去选择，在企业选择指导教师要具有的基本素质包括：知识结构，合理的知识结构应体现出高等职业技术学校专业性与师范性的统一。具体包括科学文化知识和教育理论知识；技能结构，基本技能是指任何受过高等教育的人，为适应现代社会生活必须具备的技能，主要包括阅读技能、写作技能及计算机操作技能等；能力结构，教学设计，调控能力、组织协调能力、人际沟通能力、管理能力；责任感，素质教师丰富的实践经验和熟练的动手操作能力是提高实训指导水平、快速提升学生实践技能的直接保证。加强实践教学是高职教育的突出特点，通过大量的实验、实习、设计、实训等教学性实践活动，增强学