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体育教育专业篮球技术教学中构建合作学习教学模式探究摘 要：从事篮球运动，要从学习篮球技术开始，篮球技术是进行篮球比赛的基本手段。篮球技术教学对学生掌握全面、正确的技术动作，培养进一步学习的兴趣起着至关重要的作用。本文以合作学习作为理论基础,在高校体育教育专业篮球技术教学中构建合作学习模式,以期促进师生、生生交流合作,改善课堂气氛，提高学习实效 关键词：传统教学；合作学习；篮球技术教学 [中图分类号]：G841 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-24-0118-02 一、前言 篮球技术教学是指在教师组织下，学生积极参与，并掌握和不断完善专门动作技能，提高在比赛中运用能力和发挥才能的教育过程。高校体育专业篮球技术教学模式单一，一直采用着讲解――师范――练习――纠错――再练习的传统教学模式。在这种模式下教师的主导地位得到了充分的体现,有利于技术的传授,但也存在很多弊端。学生篮球技能水平较低，致使学习兴趣不强，对于相对枯燥的技术学习更是望而却步，课堂上疲于应付，被动接受。篮球基础较好的学生掌握教学内容较快，而基础差的同学却迟迟掌握不了，结果出现基础好的同学在学习过程中精力不集中，而基础差的同学，在屡屡失败之后，产生厌倦情绪，致使课堂教学缺乏生机。综合以上所述，单一的传统教学模式已经不能适应当前篮球技术教学的需要，探索一种能调动学生积极性，改善课堂学习气氛有效提高学习成绩的教学模式，已经成为高校体育专业篮球教学的迫切需要 合作学习是20世纪70年代兴起于美国，目前已广泛应用于世界许多国家的大中小学教学。合作学习从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生之间的互动的普遍性，将合作性团队结构纳入到课堂教学之中，构建了以生生互动为基本特色的课堂教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生的个性与群性的协同发展 合作学习是以开发和利用课堂中人的关系为基点、以目标设计为先导、以全员互动合作为基本动力、以班级授课为前导结构、以小组活动为基本教学形式、以团体成绩为评价标准、以标准参照评价为基本手段、以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。合作学习改变传统教学中单一师生互动模式，形成了师生、生生间横向和纵向互动网络 二、传统教学模式和合作学习教学模式对比研究 1、传统教学模式 技术教学应该按照掌握技术动作方法，建立正确动力定型和初步的对抗意识；学会组合技术，掌握初步运用能力，建立对抗概念；在攻守对抗情况下提高技术运用能力的步骤进行。高校体育教育专业篮球技术教学中，普遍采用讲解――示范――练习――纠错――再练习的教学模式（如图1）。在这种教学模式下主要提倡师生互动，而生生互动是被忽视的。学生与学生之间的关系是竞争式的。在竞争的目标结构下，个人目标的实现与群体目标的实现是一种负相关，若某一成员实现了自己的目标，其他成员就不能实现自己的目标。这样，个人目标的实现就与群体的竞争相联系 （图1） 2、合作学习教学模式 合作学习采用班级授课与小组活动相结合的教学组织形式，合作学习认为，教学应当兼顾教学的个体与集体性特征，应该把个别化与人际互动有机地结合在一起。合作学习强调集体授课为基础，以小组活动为主体形式。合作学习的基本流程可归纳为：合作设计→目标呈现→集体讲授→小组合作活动→测验→反馈与补救。下面介绍适合高校体育教育专业篮球技术教学的合作学习模式 2.1、组建合作小组 一般由4-5名学生组成，小组的组建应反映出班级的基本情况，或者说小组是其所在班级的缩影，力求小组成员在学业成绩、性别等方面具有差异性和代表性。一般的小组组建后要保持相对稳定，也可以在经过一个段时间或一个单元的学习之后，根据实际情况进行调整，使小组更加适应教学需要 2.2、授课 合作学习课上所学的内容通常先由教师向学生呈现，授课方式上与传统的教学大体相同，由教师讲解示范或通过电化手段向学生集体呈现。与一般教学的不同之处在于合作学习的讲授必须明确的集中在所学的单元上。这样做的目的是吸引学生的注意力，有助于学生在测验中取得好成绩，个人的得分将直接影响其所在小组的得分 2.3、展开小组合作学习活动 在教师讲授完新课后，教师向小组提供学习任务和内容，小组成员进行学习。在小组学习活动之前要使学生了解如下小组活动的规则：（1）每个学生都有责任保证他们的小组成员学会教学内容。（2）只有所有小组成员都掌握了学习材料后才能算完成学习任务。（3）在请教老师前要先请求小组所有成员的帮助。（4）小组成员间可以交流 2