侦查阶段律师在场权可行性辨析.docVIP

侦查阶段律师在场权可行性辨析摘要：教师效能感是影响教师教学方式及教学行为的重要影响因素，也是国内外学者研究的热点问题，对其的研究已有三十多年的历史，在这些研究基础上，本文将分析思想政治教育专业师范生教学效能感现状，总结其特点及其影响因素，并提出提高师范生教学效能感的策略 ?关键词：教学效能感;师范生;思想政治教育专业 ?教师的教学效能感因其关系到教育者工作的积极性，以及影响着学生的学习效果，从而逐步受到了学者们的广泛关注，对其的研究也已经有了一定成效。综合研究成果，研究者们对教学效能感的含义都做出了一定的解释： ?教师效能感（teacher―efficacy）是指“教师对其影响学生发展的能力的信任程度”。该概念首先由兰德研究小组（Rand Corporation）在1976年提出。Rand组织的研究者认为教师效能反映了教师的教学控制信念，指出“教师效能是指教师对自己能够在多大程度上影响学生学业任务完成的信念，或者是指教师对自己如何很好地影响学生学习的能力信念” ?就已有研究来看，基于高校及中小学教师效能感的研究已有初步成效，但对于在校师范生的教学效能感的研究却不是很多。另外，就专业方面而言，对于数学、语文、体育、英语等教师的研究较为集中，而从思想政治教育专业角度出发的研究还不多。因此，思想政治教育专业师范生的教学效能感的现状及其特点是一个值得探讨的问题 ?一、思想政治教育专业师范生教学效能感现状 ?（一） 关于自身知识掌握的问题 ?通过对思想政治教育专业师范生的学科知识掌握情况以及师范技能知识的掌握情况的调查。大部分思想政治教育专业的学生对自身学科知识掌握的情况还较为自信。但在师范技能知识方面，有很多同学感到自己掌握的师范技能知识严重不足，低年级其表现出的教学效能感也会比高年级学生稍低；而在性别差异方面，女生对自己的知识掌握情况的自信程度也明显高于男生 ?（二） 关于个人教学效能感的问题 ?教师个人教学效能感是他对自己是否有能力完成教学任务教好学生的信念。根据调查，思想政治教育专业的大部分学生的个人教学效能感都较好，只是在年级及性别上存在差异。另外，对于参加过家教、担任培训班教师或有教育实习经验的师范生来说，其个人教学效能感要高于没有这类经验者 ?（三） 关于一般教学校能感的问题 ?一般教育效能感是教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。大多数人还是认为教育以及自身的教学对学生是有一定的改善作用的，只有极少数同学会感到教育对学生的影响力小于学生自身因素以及家庭环境的影响。这一问题上，也同样存在着年级与性别的差异，而这种差异也大致与师范生的个人教学效能感相一致 ?二、影响思想政治教育专业师范生教学效能感的因素及其特点 ?（一）内部因素 ?思想政治教育专业师范生的自身因素是影响教学效能感的关键，例如性别、年级、教学经验、教学能力等。高年级的师范生由于知识水平以及教师技能水平较低年级师范生要高，其实质就在于各年级的师范生所接受的职业训练程度不同 ?在教学经验方面，有参加过一定的教学活动的师范生往往比没有参加过的学生的教学效能感高。个人在教学过程中的成功经历往往会提高教学效能感，而失败经历则会降低其效能感，但对于师范生这些教龄还在很少的情况下，无论是其个人教学效能感还是一般教学效能感都处于上升阶段、，当然，其最终影响还是因人而异的 ?（二）外部因素 ?1、社会环境因素 ?社会整体对思想政治教育专业的认可以及国家政策变化都会影响该专业师范生的政治教师的认同感及其教学效能感。政想政治教育专业虽被国家视为重要的科目，但对于普通中小学生而言，其只是一门较为枯燥的学科，且在考试中所占比重不大，因此重视程度不高，从而使得思想政治教育专业师范生对于政治这门科目的教学效能感整体不高 ?2、学校因素 ?学校氛围及学校教学活动是影响师范生态度和行为的重要因素之一。学校制度的完整性、工作提供的发展条件、学校支持系统、学校风气、教师关系、师生关系等因素对教师效能感都有不同程度的影响 ?三、思想政治教育专业师范生教学效能感的培养及提高 ?基于思想政治教育专业师范生教学效能感的现状，综合考虑影响教学效能感的因素，本文将从以下几个方面谈如何提高思想政治教育专业师范生的教学效能感： ?1、要加强外部强化作用，即加强社会对思想政治教育专业的重视 ?社会环境是影响教师效能感的重要外部因素，只有全体社会对于政治课程提高认可度，加强其在社会生活中的作用，才能从环境意义上增强思想政治教育专业师范生的自我认同感，提高身份认同，从而增强其教学校能感 ?2、高校要加强思想政治学科知识及师范技能知识的教学，提高师范生的知识掌握水平