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从课程改革中看知识及能力摘 要：随着我国课程改革的深入，各个地区都在进行从上到下的教育改革。基础教育、高等教育无不渗透着改革的踪迹。课程目标的确定是实现课程改革的前提。目标即为预期的结果，改革是因为预期结果与实际结果之间存在差异所以才需要进行改革，以求达到顺应目标的目的。课改的进行促进了知识与能力的发展 关键词：课改；课程目标；知识与能力 [中图分类号]：G423.07 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-24-0114-01 一、课程目标的设定影响课程改革 课程目标在广义上通常是指教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标，我们更多的理解是其狭义上的定义，即指教育内部的教育与学生的关系，主要是指教育目标。它具有整体性、阶段性、持续性、层次性和递进性。适时的进行课程改革就是为了让每个学生都得到发展，一切为了学生的发展 影响课程目标制定的因素有学习者的需求，当代社会生活的需求，学科体系。课程改革最主要的目的是更新我们的教育观念，转变我们的教学方式，重新建立评价制度，归根到底是为了找出适合学生发展的方式及途径。而课程目标的确定多数人认为是学科专家的目标建议，而我认为我国课程目标的确定的价值取向是为了适应社会。教育本来就是为了培养社会所需要的人才，而课程目标的确定就是为了培养这些人才作准备。课程目标的取向就是为了向高级学校培养合格的人才，当课程的设定已经不适合学生发展的需要时，这就需要进行课程改革来改变当前的状况 二、知识与能力的关系 （一）广义上的知识与能力 通常情况下知识是指学术、文化或者学问，更多的情况下我们将在学校所学习的课程内容称作知识。能力即为在所学知识的基础上进行实践和创新。知识是培养能力的基础，能力的形成是教授知识的最终目的。知识是过程，能力是结果，学习知识是为了发展能力，而能力的提高会促进知识的学习 学校开设一门课程，目的不是只让学生掌握书本上的文字，而是将知识通过以文字的方式呈现出来最终让我们掌握一门技能。这种对书本知识的学习会让我找到自己的感兴趣的科目，找到自己的兴趣点对于日后进入大学选择专业是有利的。只有对所学知识有兴趣才能够更深入的研究，探索更深的领域。这样，步入社会后会将所学专业作为自己生存在社会上的工具，最终形成生存的能力。所以知识的学习是为能力的形成做准备的 （二）知识的学习与能力的发展孰重孰轻 到底是传授知识还是发展能力？到底是以知识为取向还是以强调人的发展为取向？我认为培养能力在现今社会显得尤为重要。在现在全社会提倡“素质教育”的时候，我们应该看到能力的发展越来越受到人们的重视。我们经常会说要掌握知识才能拓展能力，但是，知识并不仅仅指在学校所学习的知识，还有一些社会经验及经历也可称作知识。并不一定在学校学习过才会发展自身的能力，但可以肯定的是如果没有某方面的知识，绝不会有相应的能力发展。知识可以遗忘但是能力的形成便会成为顺利完成某一项活动所必需的主观条件，能力直接影响活动效率。传授知识是发展能力的基础，没有一定的知识积累是不可能发展能力的；发展能力是传授知识的最终目的，知识是为能力而准备的，能力没有培养，知识也只会是只是一堆简单的记忆 很多学校注重学生的理论知识学习，忽视了他们的实际动手与操作能力，有知识储备而不会灵活运用已成为大学生的普遍现象。虽然有些学校开办社会实践课，试图让学生所学到的课本知识与实际工作相结合，但是安排的时间太少，或是去实践的单位很少提供好的实习机会，实践效果并没有达到，导致了大学生缺乏实践能力，只能纸上谈兵。众所周知，企业需要的人往往是能够给企业直接带来绩效的人。一个仅有知识而不会动手的人是不受企业欢迎的，培养其真正上手还要安排老员工为其辅导，从而影响了企业的整体绩效。在金融危机下，一般的企业都已停止了招纳新手，但也有些企业为了进行人才的战略性调整，为以后新的发展打下基础，他们储备专业对口、综合素质好的人才，而大学生没能受到青睐，其根本原因是大学生毕业后，往往不具备实践能力 三、如何在课程改革中协调知识与能力的发展 我国中长期教育改革规划纲要明确指出：把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾，为教育事业持续健康发展提供强大动力 今年是课程改革的第十个年头，经过十年的课改我国课程体系发生很大的变化。对学生