主体性教学中单主体及双主体综述.docVIP

主体性教学中单主体及双主体综述摘 要：主体性教学作为新时期我国课堂教学的主要教学方式，是我国当前教学理论研究的一个热点问题，也是我国当前课堂教学改革与实验的主题。与以往的传统教学模式相比，主体性教学是对以往传统教学模式的继承、发展与突破。在教学过程中，主体性教学将对学生的学习方式及教师的教学方式的转变产生重要的影响 关键词：主体性教学的发展；主体性教010学1；单主体；双主体； 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）36-0261-02 课堂教学作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，其基本功能就是把人类积累的科学文化知识和精神财富化为学生的智慧、才能与品德。进入20世纪90年代以后，在教育理论界，人们提出：需要根据时代精神的要求去重新学习理解马克思主义关于人的全面发展学说，认为：要培养全面发展的人就要培养人的主体性，教学活动对人的发展从而对社会发展所起作用的大小，基本上取决于它在多大程度上培养出人的主体性来。进入新时期，人和人的主体性问题当今时代精神的精华―真正的主题[1] 一、时代背景 主体性教育的提出是我国课堂教学在教育理论及实践取得的巨大进步，在这一课堂教学模式提出之前，我国的教育事业先后主要经历了以下几个重要的发展阶段：1）偏重双基阶段（1949-改革开放之前）。2）培养智力阶段（20世纪70年代末至80年代中期）。（3）强调非智力因素阶段（20世纪的年代中期至90年代初期）。但直到20世纪90年代以后，注重主体性品质，创新精神和实践能力培养新型的课堂教学才得以被提出来 二、传统教学 （一）什么是传统性教学 什么是传统性教学？对于这个问题，我国教育界没有一个比较确切的定义；它主要是指：在与当代的主体性教学相比较的过程中对以往课堂教学模式的一个总称。简单的说，在主体性教学提出来之前的所有教学方式均在一定程度上属于传统性的教学手段 （二）传统性教学的主要特点 1.传统性教学是一种“授人以鱼”的灌输性教育 我国传统的课堂教学只是把学生看作是一个有待加工、可以塑造的对象，认为大脑就像存储知识的仓库，儿童的心灵就像没有任何痕迹的白板。于是教育变成一种存储行为，学生是保管人，教师则是储户。教师不是去交流，而是去发表公报，让学生被动地接受，记忆和重复储存的材料。我们认为，这就是灌输性的教育理念[2] 2.传统的课堂就像是一种“惟书惟上的教育” 在传统的课堂教学中，我们经常看到的情景是：教师如同是钦差大臣，教材如同是圣旨，学生则是俯首称臣的臣民。教师惟教材、教参、教案至上，学生则是对于课本知识和老师的绝对服从 3.传统的课堂教学是一种“大统一”的教育 在教学过程之中，学生应该是一个独特的生命个体，具有自己鲜明的个性品质。而在传统性的课堂教学中，教学则如同机械大工业生产过程中的流水线，无视学生之间存在的这种巨大的差异，试图以大统一的课堂教学来塑造和培养统一的标准件，其最大的特点就是:统一的培养目标，统一的教学大纲，统一的课程，统一的时间，统一的进度，统一的答案和统一的评价标准 三、主体性教学 （一）时代背景 当代教学理论认为：课堂教学不仅是一个认知性的掌握知识-发展智力的过程，同时也是一个完整的人的生长与成长的过程。把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说[3]。由此可以看出，教学活动本质上是一种主体性活动。当今社会提出的关于主体性教学的概念实际上是顺应时代发展对教育的要求，是主体性的凸显，是现在教育领域中的折射和显现，同时也是教学本质的升华 （二）主体 对于什么是主体？这个问题在哲学上的争论很大，反映教育领域也是众说纷纭。主体性作为一个哲学概念，有本体和认识论两种意义：1）本体论上的主体是指属性、关系、状态、运动变化等的基质载体和物质承担者。2）认识论上的主体则是指认识活动和实践活动的承担者，是与认识和实践活动的客体相对应、相关联的承担者。具体来讲，是指从事认识活动和实践活动的人[4] 著名课程与理论专家张天宝则认为：主体是人但不等于人，人并非都是和总是主体，只有在与一定的客体关系中通过自己是能动活动而获得对个体的主动态势发出能动作用并取得支配作用的人才是真正的主体[5] （三）主体性 简单的说:主体性是人所具有的本性，一方面是指对客观世界规律自觉能动性的掌握。另一方面则表现为自觉能动性的创造。其特点也就体现在自觉性，能动性，创造性 （四）主体性教学的内涵 所谓主体性教学，是指根据社会发展的需要和教学现代化的要求，教育者通过启发、引导学生内在需求，创建和谐宽松、民主的教学环境，有目的、