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关于我国高校创意人才就业竞争力思考摘 要：本文试图从我国高校创意专业学生的培养理念、学科体制建设以及教育模式方面入手，针对性的提出解决对策，旨在提高其就业竞争力 关键词：高校；创意人才；就业竞争力 作者简介：刘佳（1984-），女，吉林省松原人，长春师范学院传媒科学学院助教，硕士，从事传播学及高校学生思想教育研究 祝贺（1984-），男，吉林省长春市人，长春理工大学助教，硕士，从事传播学及广告学研究 [中图分类号]：G717 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-24-0377-01 近些年来，创意经济以快速的脚步走进人们的视野，随之而来，创意产业备受瞩目，受到政府和社会的高度重视。高校作为培养人才的基地，把培养创意型人才纳入重要的研究领域，与创意有关的专业在众多高校专业设置中建立起来，如广告学、影视制作、动漫艺术、舞台设计等专业。社会对于炙手可热的创意人才的大量需求，作为高校来说，如何培养与之对接的专业学生，提高创意专业学生的就业能力，搭建培养与就业的桥梁，值得深思 一、我国高校创意人才培养过程中存在的问题 （一）创新理念落后 创意人才是指掌握较高水平的知识和创新能力, 能够运用自己的创作技能和手段, 把特有的表达内容和信息转换为新的创意产品或服务, 并且能够推动该产品或服务的生产、流通和经营的人才。也就是说，创意人才要具有丰富的知识底蕴、独特的想象力、敏捷的思维、充满激情的创意，是复合型的人才。通过对我国高校创意人才就业情况的调查表明，高校的创意专业学生只重视理论学习、忽视了实践；重视知识的传授、忽视能力的培养；注重 单一学科的学习、忽视交叉学科的融合 （二）学科体制不健全 社会对于创意人才的需求，应该具有广泛的知识面，在经济、政治、人文、科技等方面都有深入的了解。深厚的知识储备才能在创意中激发创意的灵感。高校创意专业对于学生的培养，学科设置单一，教学内容缺乏系统性和应用性，仅限于单科专业课程和通识教育选修的罗列，涉及到其他相关专业的课程比较少，学生的视野不开阔，限制了创新思维与发散思维的发展 （三）教育模式单一 目前我国高校创意人才的培养模式主要体现在以课堂教授为主，缺乏师生互动，学生只能被动的接受知识，课外实践机会较少，课堂的理论学习虽然重要，但是离开了实践环节，所谓的能力培养只是空谈。社会实践是开拓学生创新思路、激发学生创新思维的有效途径，也是锻炼学生在实践中培养创新意识、学会人际沟通、增强团队意识的重要内容，可以从根本上解决高校教育与社会需求无法对接的问题 二、提高创意人才就业竞争力的对策思考 （一）创新培养理念 目前我国高校各个专业在人文学科方面的教育比重很低，重理轻文的现状导致大学生的人文素质普遍不高，而人文知识和文化底蕴恰恰是各个领域的创意人才迸发创意灵感的源泉和内在驱动力，缺乏对生活和环境的领悟和升华就很难获得对创意素材的捕捉和获取。因此，高等院校尤其是理工科院校加强对学生的人文精神的培养就显得尤为重要，必须加强对人文社科研究的投入，加强人文社科师资的建设，为学生营造一个平衡、文理兼融的学习氛围，增强学生对广义文化的感知，努力扩大与外界共通的意义空间，培养健康的文化心态与民族情感 一个优秀的创意人才往往具有高度的热情、敏锐的洞察力、刻苦的钻研精神，以及乐观、自信和集体主义的精神，这些都是独具魅力的人格与品质。尽管这些优秀的内在素养是实现成功与自我价值的必要条件，但也需要外在动力的刺激，教师就是起到激发创意人才创意动力的最佳人选。学校加大资金支持，拨出专项经费，为学生构建创新平台，整合高校之间的资源优势，实现跨专业、跨领域的融合人才培养 （二）健全学科体制 1、建立创意专业一级学科 现今我国创意专业人才奇缺，高校的创意专业一般设置在其他学科之下，创意专业没有形成一个独立的学科，因此受到的重视程度不够，很难发挥其专业特色与潜力，只有将创意专业的地位提高，师资、实验室条件以及经费等才能得到大幅度的改善，对将来创意专业的发展才能保障的作用 2、完善课程设置体系 充分利用自身的专业特色和优势，顺应社会要求，开发与社会需求相匹配的选修课程和必修课程，构建教学中合理的知识结构。同时，拓展创意类学生相关学科的知识建构，打破专业性单一的学科设置，突破学院间的限制，以培养复合型创意人才为目标，增强该类专业学生的人文素养，扩大知识覆盖面 （三）完善创新教育模式 高校的创意教育不仅仅是通识教育和基础的专业教育，创意专业的学生不仅要兼具人文底蕴和创造性的思维，还要基于市场的需求掌握市场意识等综合素质，而且这些素质的培养是建立在长期的理论与实践共同发展的过程，这就要求高校一方面加大校内实