多媒体技术应用及音乐教学.docVIP

多媒体技术应用及音乐教学随着社会的不断进步和科技的高速发展，多媒体技术已走进校园，加快了音乐课堂教学现代化的进程。一副好嗓子、一架钢琴已不能满足当代高中音乐教学的需要，声像合一、视听结合的新型音乐课备受师生的青睐 一、多媒体技术在音乐教学中的作用 多媒体技术的运用是音乐教学的一场巨大变革。传统的听赏会让学生产生听觉疲劳。多媒体技术将静态的教材转变为集图文、声像于一体的动态教材，激发了学生学习音乐的兴趣，提高了音乐课堂教学的效率。教师可从网络上收集图片、音频、视频等资料作为教材的补充内容，打破了传统教材的束缚，教学内容得到了及时更新与拓展，音乐课堂的知识容量大大增加。多媒体技术的运用，节省了教师大量的板书时间，对音频和视频进行剪辑处理后，可将音乐主题或重要片段作为单独播放的文件，方便教师的操作 二、多媒体技术在音乐教学中存在的问题 不可否认，多媒体技术的运用让音乐教学有了翻天覆地的变化。但是，过度依赖多媒体技术教学也会产生很多弊病，主要表现在以下几个方面： 1.教师角色的变化 多媒体技术的运用让许多音乐教师兴奋不已，教师将教学内容包括课堂上的提问都以课件的方式呈现给学生，甚至对教学内容进行衔接的只言片语也成为幻灯片的呈现内容。这些衔接性的语言并非教学的重点和难点，教师把本来就少得可怜的组织语言的机会都交给了多媒体。音乐课上，教师的任务就是播放多媒体课件，学生盯着屏幕，看问题、听音乐，循环往复，似乎只要有音乐的课就是音乐课，有无音乐教师已显得不那么重要了。音乐教师的角色发生了根本改变，多媒体渐渐替代了音乐教师的角色，致使其他学科的教师认为，上音乐课太简单了，点击鼠标，播放课件就可以了 2.教学内容的变化 多媒体能创设美好的音乐情境，有些教师为了让学生能更准确地感受音乐所表达的情境，在听赏音乐的同时播放一些画面。例如在《少女的祈祷》一课中，教师精心准备了很多具有诗意和浪漫色彩的图片：美丽的少女、祈祷的眼神、浩瀚的星辰、柔和的月光等。当教师问学生“通过音乐，你们能想象到哪些情景”时，学生却用手指着屏幕回答道：“老师，就是您放出来的那些画面。”可见，学生的想象力受到了束缚和限制，完全依赖教师提供的信息。多媒体技术虽能更好地体现学科之间的综合，但教师用大部分的时间在介绍地理历史、乐曲背景等方面的知识性内容，学生真正感受音乐的时间极少，更不用说提高学生的审美能力了。笔者曾听过一节音乐课，音乐教师介绍一位外国作曲家，密密麻麻的文字挤满了整张幻灯片，作曲家的父母甚至情人都一一罗列，实属败笔。多媒体课件中过多的阅读性材料，虽然看上去使课堂教学容量增大了，但实质上却导致教学内容的泛滥、无重点、无主次。从某种程度上讲，滥用多媒体已使音乐课的内容发生了改变 3.授课方式的变化 有些教师简单地认为，多媒体课件制作完成后就可以一劳永逸了，省去了备课的复杂与琐碎程序，这种缺少责任心的想法极不妥当。课件中一些时代感较强的信息需要及时更新，不合理的内容需要修改，如以汶川地震为主题的音乐现在再反复强调就显得不合适了；再呈现以“迎奥运”为主题的欢乐音乐会让人觉得没有一丝新意。多媒体的运用使教师省去示范演唱和伴奏的麻烦，授课的方式陷入单一化、程序化的模式，多媒体变成教师向学生灌输知识的工具，师生之间缺少互动和交流。对学生而言，学不到有用的知识，感觉枯燥无味；对教师来讲，不靠真功夫施教，长此以往会渐渐削弱教学的基本功 三、音乐教学中合理运用多媒体技术的方法与分析 1.改变观念，克服盲目追从 现代化、智能化的教学手段值得提倡，但它并不是万能的。精美课件的运用会使学生的注意力与兴趣点难以集中在音乐本身上。音乐教师一味追求教学方式上的新颖奇特，往往就会忽略教学内容和授课方式的科学性。设计精美的音乐课件只能说明音乐教师设计技巧高人一筹，并不代表其教学能力的高超，也不代表其教学方法和方式是否科学、合理，更不能与成功的音乐课画上等号。精美的课件设计会使人觉得华而不实，因此，音乐教师应卸掉华丽的外表，理性地对待每节音乐课，让学生实实在在地学到知识 2.改变方式，提高专业素养 老师以“充分感受音乐”为由，让学生一遍遍地跟着多媒体课件听唱；以“原声歌曲比老师的歌声更具艺术性”为由，省略了教师示范演唱的环节。事实上，学生并不在意你的歌声是否动听、表演是否完美，而是在意你和他们之间的距离有多远。教师的示范演唱会让学生倍感亲切，即使教师的演唱有缺陷或瑕疵，学生也不会介意，毕竟最真实的展现才更具有价值。反复地听原声歌曲会导致学生“木讷”地欣赏，教师应抛开顾虑，放开也许你认为不美但学生感觉很动听的歌喉。教师的课堂演唱会吸引学生的注意力，缩短师生之间的距离，会让学生更深刻地感觉到音乐艺术的感染与熏陶 3.改变角色，教师