大学英语四级对民办高校英语教学反拨作用.docVIP

大学英语四级对民办高校英语教学反拨作用摘 要：随着国内民办高校的不断发展，其教学质量和办学效果也日益受到关注。大学英语作为学校教学一项重要部分，作用不容忽视。本文旨在分析民办高校学生特点及英语学习现状的基础上，重点讨论大学英语四级考试对于其英语教学的正面反拨作用，从而推动民办高校大学英语教学效果 关键词：大学英语四级；民办高校；英语教学；反拨作用 [中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-24-0124-02 一、引言 全国大学英语四级考试（以下简称CET-4）是由教育部高教司组织的一项全国性标准化考试,自其实施以来对各高校的英语教学都产生了深刻的影响，并因其权威性和科学性而得到全社会的普遍认同。其目的是：检查和督促大学英语教学大纲的实施, 推动大学英语教学改革, 提高大学英语教学质量,培养学生英语综合应用能力。四级通过率不只是教育部评价各高校教学效果的依据，也是各高校之间对比的一项重要指标。其中语言测试更是评估外语教学的一项重要指标，CET-4作为全国统一的大规模英语语言测试，经过多次改革，已得到国内各界的认可。但与此同时，我们应该意识到任何测试都是一把双刃剑，其对于教学无论是积极影响还是消极影响都被称为反拨作用（ washback or backwash effect） 在社会高速运转同时人才辈出、竞争压力大的今天，四级成绩无疑也是大学生继续深造学习或者求职过程中的一个重要砝码，尤其对于民办高校学生而言。他们往往面临着英语基础比较薄弱，自控力不强，但同时提升空间比较大的现状。这就更需要老师和学生共同努力认真分析影响四级通过率的主要因素, 研究四级考试题型, 研究应试技巧,充分利用四级考试在平时教学中的反拨作用, 做好考前强化，不断提高四级通过率 二、民办高校学生英语学习现状 民办高校学生属于第三批录取的本科学生，较之一、二本学生确实有一定差距。除了具有当代大学生的共性，也有他们鲜明的个性特征 1、学生整体基础较差，自控力不强 民办高校学生英语词汇量的积累、基础语法知识的掌握以及句型结构的分析都比较薄弱。虽然大部分学生对于英语学习保持积极认真的态度，也有学好英语的信心，但往往是“三分钟热度”、“三天打鱼两天晒网”，有“急功近利”的思想。众所周知，语言学习都要慢慢积累、持之以恒才能不断进步；另外，学生自控力较差，学习目标不明确，思想不坚定，极易受周围事物的影响。表现在英语课堂上主要是课前不预习、课堂集中精力时间短、甚至利用上课时间上网、聊天、睡觉、游戏等，下课之后主动复习的学生较少，课后作业也是草草应付。所以民办高校英语教师不只传授大学英语的课程，更要帮助学生巩固基础知识，纠正学习态度，在不断地鼓励、监督中完成课堂教学 2、学生缺乏科学合理的英语学习方法 无论什么人在做什么事，都想达到”事半功倍”的效果，方法才是关键。学生们也都想尽力通过CET-4，但很多学生经常反映、甚至抱怨自己背了四级单词、做了四级题，但英语成绩还是没有提高。经过了解发现，很多学生往往是完成每天的单词背诵任务后就接着往下进行了，不给自己复习巩固的时间。看似进度也跟得上，但再遇到之前的单词时还是不认识；做题也一样，只是做题，对答案，很少认真分析、总结、归纳错误的原因。这时就应当认真思考和学习“温故而知新”的道理，只赶进度往往是没有意义的，很多时候理解、收获都是在反复的复习、研究中获得的。因此，教师给学生介绍科学合理的学习方法可以更有效地提高教学效果 3、学生兴趣广泛、知识跨度大 虽然民办高校学生英语成绩或者其他各科成绩相对较弱，但一定数量的学生家庭条件比较优越，接触课本知识之外的信息比较多，兴趣广泛、思想比较灵活、活跃。所以他们对于课外知识的求知欲比较强，对于相关的话题比较感兴趣。因此，民办高校英语教师可以利用英语课堂介绍更多的中英文化差异以及英美文化概况，既可以调动学生的积极性，又可以丰富课堂知识，扩大学生的知识面，同时还锻炼了学生们的英语听说能力，也是十分符合CET-4对于培养学生综合运用英语能力这一培养目标的 针对以上民办高校学生的个性特征，如何更好地运用CET-4促进英语教学呢？下面我们谈谈这项语言测试的反拨作用 三、CET-4对于大学英语教学的反拨作用 反拨作用是指测试对教学和学习的影响。 它在教育和应用语言学领域是非常普遍的概念 （Alderson Wall, 1993）。反拨作用经常与决定升学或就业机会的高赌注考试相联系(Madaus, 1988) ，CET-4显然属于高赌注考试（韩宝成等，2004）。因此，近年来对于大学英语四级考试的反拨作用的研究不断增加。既有“积极的反拨作用”如，金艳（2005）对于