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应用型本科人才培养模式探究摘要：人们在讨论地方本科院校人才培养模式的问题时，总是将多样化和应用型人才培养模式分开。本文认为高校应有自己明确的定位，找准具有自身特色的切入点，把多样化和应用型结合起来，建立具有自身特色的创新实验区，探索地方高等学校人才培养模式 关键词：适应地方经济；多样化人才培养；应用型人才培养；创新实验区 中图分类号：G521　文献标识码：A　文章编号：1672－4038(2011)10－0012－04 我国高等教育已呈现出综合化、信息化、国际化、教育科技经济一体化及高等教育大众化等发展趋势，对地方高校人才培养提出了新的要求。胡锦涛总书记2011年4月25日在庆祝清华大学百年大会的讲话中指出，“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平，必须大力增强科学研究能力。必须大力服务经济社会发展，必须大力推进文化传承创新。”作为地方高校，要提高人才培养水平，就必须为地方社会经发展输送大批“下得去、留得住、干得好”的高级应用型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》明确提出：优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，地方高校如何顺应高等教育发展的趋势，为地方经济发展培养多样化应用型人才是一个需要认真思考并亟待解决的问题 一、界定人才培养模式是理解多样化应用型人才培养的前提 “人才培养模式”一词产生於20世纪90年代，教育部在1998年下发的《关於深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，将“人才培养模式”表述为：“学校为学生构建知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。”这是教育主管部门对人才培养模式较权威的解释 一般来说，人才培养模式，是指在一定的教育教学思想指导下，为实现一定的培养目标，构成人才培养系统诸要素之间的组合方式及其运作流程的范式。人才培养模式包括以下几层含义：其一、人才培养模式是在某种教育理念的指导下，遵循一定教育规律和人才成长规律的基础之上进行的，集中体现了某种教育思想和教育观念。其二、人才培养模式具有很强的现实性和操作性，在大致相同的条件下。可以进行人才培养模式的模仿和复制，即具有“可移植性”。其三、人才培养模式具有多样性。教育思想与教育理念不同，学科专业不同会产生不同的人才培养模式，并且不同时期、不同类型的学校，人才培养模式也有所不同 二、应用型人才培养是高校发展的理性选择 (一)应用型人才培养是社会经济发展的客观要求 一个国家的经济发展主要是需要大量的应用型人才，特别是随着我国经济社会的快速发展和工业化进程的不断深入，地方经济和行业经济快速发展，对应用型人才的需求大量增加，高校大量的毕业生都去了生产一线从事技术开发、技术应用和生产管理工作，从事高层次研究开发的毕竟是少数人。尽管21世纪是知识经济的时代，经济增长对於自然的依赖减少，而对知识和科学技术的依赖大大增加，但是，一般来说，能够进行知识创新和从事高科技研究开发的毕竟只是少数研究型大学和少数专家 社会经济发展的现实，迫切需要高等学校培养出在素质、能力、知识等诸多方面都适应工作需要的不同层次的应用型人才，然而，现实情况是，一方面高等学校学生就业难，另一方面，很多企业也在为寻求不到合适的应用型人才而苦恼。主要原因在於担负应用型人才培养的本科院校存在培养目标不明确 (二)应用型人才培养是高等教育发展的必然趋势 2010年，全国各类高等教育总规模达到3105万人，高等教育毛入学率达到26.5％。全国共有普通高等学校和成人高等学校2723所，比上年增加34所。普通高等教育本专科共招生661.76万人，比上年增加22.27万人，增长3.48％：在校生2231.79万人。比上年增加87.13万人，增长4.06％；毕业生575.42万人，比上年增加44.32万人，增长8.34％。这些学生毕业之后，绝大多数要融入到地方经济建设的主战场。为地方经济的发展做贡献，因此高等学校，尤其是地方属高等院校转变培养模式，培养适应地方经济发展的应用型人才的建设任务是任重道远的 (三)应用型人才培养是地方高校寻求自身发展的理性选择 在20世纪90年代以前，中国高等教育走的是一条“精英教育”之路。随着高校的扩招，中国高等教育逐步走向大众化教育，如何做到紧密围绕地方社会经济发展，以服务求支持，以贡献求发展呢?可以这样说，地方高校简单的模仿和照搬研究型大学的培养模式、与老牌本科院校全面竞争是不当的选择，必然会导致资源配置的严重扭曲。作为一所高校。主要培养什么类型的学生，主要从事什么样的科学研究，主要提供什么样的社会服务，必须根据社会需要和自身条件来确定。如果不顾社会需要和学校办学的实