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应用型本科教育师资队伍建设探析摘要：应用型师资队伍建设是应用型本科教育的重要工作，是增强学院内涵建设、提高人才培养质量的关键问题。本文拟从应用型本科院校人才培养的特点出发，分析了应用型本科这种新的教育类型对教师的要求，并提出了应用型本科教育师资队伍建设的对策及建议 关键词：应用型本科 “双师型” 师资队伍建设 应用型本科院校是以培养应用型人才为目标的办学层次，对于人才的培养更注重实践和应用，同时积极探索产学研结合培养人才的方式。应用型本科院校多数是由办学基础较好的专科院校升格而成，然而，办学层次的提高并不代表办学水平的自然增强。如何实现由专科教育向本科教育的过渡，保证高层次人才培养的质量，真正实现办学内涵的提升，是摆在新建应用型本科院校面前的一个突出的问题。但是这些院校的师资队伍整体比较薄弱，因此，如何打造一支适应应用型本科教育的师资队伍是新建应用型本科院校的一项重要课题 1 应用型本科院校人才培养特点及其对教师的要求 社会对人才需求的结构变化，为应用型本科教育带来了发展的契机，也对其人才培养提出了新的要求。应用型本科院校培养的是能适应社会需求的应用型、技能型人才，它注重学生应用能力、动手实践能力、问题解决能力和创业能力的培养。在培养模式上，应该以培养技术应用能力为主线设计人才培养方案 特殊的学校定位对教师提出了特殊的素质要求，应用型本科院校的教师除了具备普通本科院校教师必备的素质外，还要具备技术操作能力、实践应用能力等特有的素质要求，可以说，具备“双师素质”是应用型本科教师适应办学定位和人才培养特点需要所决定的，“双师型”师资的特点是既有坚实的理论基础又具备良好的实践能力 2 应用型本科教育师资队伍建设的对策及建议 2.1 更新观念，确定“应用型”师资队伍的建设目标 应用型本科院校师资队伍建设目标是由应用型创新人才培养的要求决定的。应用型本科院校的教师在发展上必须贯彻知识与能力并重的原则，既要重视应用知识的学习和积累，也要重视解决问题能力、实践操作技能和科研创新能力的培养和提高。因此，应用型本科院校的师资队伍的建设目标，在于打造一支结构合理、素质优良、理论知识扎实、实践指导能力和科技开发能力突出的高水平师资队伍，促进师资队伍由“教学型”向“应用型”的转变 2.2 加强高层次人才的引进与培养 办学层次的提高也需要教师队伍整体素质的提高，高层次人才对应用型本科院校的发展具有重要意义，可以从外部引进和内部培养两方面来实现 外部引进上，学院应建立灵活的人才引进机制。应用型本科院校可以根据专业建设和发展的需要，制定优惠政策，积极引进专业带头人和学科带头人，这样可以促进专业发展、提高整个教学团队的综合业务水平。对于具有较高学术造诣，并在技术领域具有专长的专家、能工巧匠及高级人才，只要他能对专业建设、生产性实习实训带来突破性变革，就可以根据需要实行灵活性聘用。在一般教师引进上，学院应积极探索符合应用型本科教育特点和适合学校发展要求的教师准入制度，除了高学历这个必备条件外，可以将“有相关工作经验”作为人才招聘的必要条件，为“应用型”教师队伍的发展奠定基础 内部培养上，学院应该为应用型师资的培养提供良好的工作环境和学术氛围，为他们创造一个广阔的发展空间，促使他们尽快实现转型和提升。一是通过建立并完善制度，鼓励没有实践经验的教师尤其是青年教师轮流下企业实践进修，以提高自身的实践应用能力、技术指导能力和科技研发能力；也可以将学校的实训室建在企业，建立以现场教学为主的教学模式，使“教学做”一体化。二是选送有培养潜力的教师到国内外知名的应用型本科院校进修学习，参加项目研发的过程，了解专业建设和课程开发的最新动态和成果、学习先进的教学方式或企业运作方式等。三是鼓励教师积极参加与其专业密切相关的国家职业技能大赛，实现理论教学与实践教学的结合，提高教师的实践操作技能和实践教学能力，同时也给学生提供了一次展示自己才能和检验学习效果的机会，实现以赛促学的氛围 2.3 开展校企合作，促进“双师型”师资队伍建设 “双师型”师资队伍是应用型本科院校生存与发展的核心问题，实践证明，传统的课堂教学模式不适应新的人才培养的要求，而旨在加强学生社会实践能力的校企合作式、订单式、顶岗式等应用型人才培养模式具有巨大的优越性。新的教学模式可以通过校企合作来实现和解决。具体可以通过高校与企业的联系与合作来培养“双师型”教师，主要表现在两个方面：一方面，通过聘请行业中的优秀人才充实到应用型本科院校的“双师型”教师队伍。学校可以有计划地聘请本地区、本行业的既熟悉专业技能又适合教师岗位的能工巧匠到学院任教，以优化学院“双师型”教师队伍的素质结构。通过从企业聘请兼职教师，建立一支应用能力强的兼职教师队伍，让兼职教师承担部分