别致的小花瓶说课稿.docVIP

别致的小花瓶说课稿 各位老师下午好，我今天说课的题目是《别致的小花瓶》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《别致的小花瓶》来自人美版第八册第十三课，该课属于“造型，表现”领域课程，也是本套教材陶艺系列中的一课。 在这节陶艺制作课上，利用陶艺造型表现手法不同，介绍了三种方法，如手捏成型、盘条成型、泥板成型。启发与引导学生大胆创作，发挥想象力，抓住“别致”的特性，自由、开放、个性的表现自己想要做的花瓶，是本课最大的特色，它不仅培养学生自主创新的能力，观察分析能力，审美能力，也陶冶学生对陶艺的情趣，对装饰周边生活起到了一定作用。 结合教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1．初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。 2.利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。 3.了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。 教学重难点： 重点：学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法，尝试制作一个别致的小花瓶。 难点：花瓶的造型设计、重心的掌握及四人小组的合作能力。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，引导法，练习法，观察欣赏法等。 学生以“自主、合作、探究”的学习方式，进行合作学习。 三、说教学过程 1导入 (1)我设计的导语是我手中的泥条是用什么方法制作出来的?此导语以师生对话的方式展开，调动学生参与的积极性，并让同学回忆以前学过的基本泥塑方法，让孩子们自己也来搓一搓，消除了学生上课的紧张感，激发学生对陶艺的兴趣。 (2)我出示一些用基本方法制作的泥条、泥板等道具，让四人小组讨论研究我到底想要做什么? 这是为了带给学生一种神秘感，更能激发学生学习陶艺的兴趣。 接下来教师开始将这些道具组合成本课的花瓶，并出示课题。 2传授陶艺制作技法 教师请学生聆听陶艺的基本技法技巧，如手捏成型、盘条成型、泥板成型的讲解，并对花瓶的结构、重心、装饰作直观的演示讲解，用直观教具和直观演示等形式吸引儿童的注意力，使学生增加感性认识，加深印象，明确制作的具体方法步骤，为学生创新花瓶打下基础。 3欣赏大师作品 为了能使学生理解并欣赏现代陶艺，我铺垫了这样一个小环节，请学生欣赏我的创意花瓶，并对其评价，然后出示了普通的花瓶与我的花瓶进行对比分析，一来培养学生自主评价能力，二来也是为什么是“别致”打下基础，用更美的眼光看现代陶艺。 学生知道了别致是与众不同，新奇后，教师就让他们欣赏现代陶艺大师作品，开阔学生的眼界，了解现代艺术家的陶艺境界，是那种打破、改变以往陶艺的思维方式和审美观念，逐步走向开放、自由的创作局面，充分流露出艺术家的纯真情怀，提高学生欣赏陶艺的能力。 4艺术实践 （1）为了提高学生对花瓶造型设计的能力以及合作能力，我组织学生以四人小组为单位讨论自己想做一个什么样的花瓶，然后推选一名同学对大家说说他们组的想法，为四人小组共同完成一个作品打下基础。 （2）接着分配四人小组合作是怎样协调的。 （3）最后请学生做今天的作业，以四人小组的力量做一个别致的小花瓶。 5展示交流 评价是一种重要的导向，在美术教学中，作品完成以后的评价是非常重要的。所以教师将学生以小组为单位作品展示给大家看，并挑选几组请他们进行自我描述作品，再请其他小组或个人进行点评，这些都是为了保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时教师适时适度地进行引导，对学生的创作情况较准确地进行分析，能给本课知识掌握获得很好的效果。 四、说板书设计 先出示课题，然后在板书上主要写了手捏成型、盘条成型、泥板成型将陶艺技法传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。