浅谈中学英语教学中老师职责.docVIP

浅谈中学英语教学中老师职责摘 要：中学英语教学是承接小学英语和大学英语的桥梁，怎样让学生能够学好英语，是我们每一个中学英语教师的责任。本文就老师怎样引导学生理性认识学习英语的重要性、怎样在英语教学中以学生为主体、怎样理解英语教学中语法学习和听说读写能力提高的关系这三个方面来进行讨论 关键词：中学英语教学；英语语法；听说读写能力 [中图分类号]：G632 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-24-0110-01 从中国与世界接轨到现在逐渐的在国际舞台上产生越来越大的影响力，我国迫切的需要一大批熟练掌握外语的人才，而这些人必须具有良好的外语交流能力。英语又是应用最广泛的外语之一，所以培养具有高素质，高能力的英语人才是我们每一个英语教师的重要职责。中学英语教学在学生的英语学习过程中具有重要的承上启下的作用。本文就中学英语教师怎样引导学生理性的认识学习英语的重要性、怎样在英语教学活动中以学生为主体、怎样理解英语教学中语法学习和听说能力提高的关系这三个方面来进行讨论 一、怎样引导学生理性的认识学习英语的重要性 目前，很多学生在小学甚至幼儿园就开始接触英语，但他们在小学时对英语学习的认识大多是建立在好奇的基础上，好奇的时间总是很短暂的，当新奇过后，很多学生就失去了学习英语的动力。那么引导学生正确地认识到学习英语的重要性就是我们每一个中学老师的任务 现在很多中学生认为学习英语就是为了能够上一个好大学，这种观点没有错，但我们的学生也应该认识到学好英语更是为了了解到英语所依附的文化背景，从而拓宽学生的文化视野，丰厚他们的文化功底。此外，继承和发扬祖国优秀的文化传统，了解英语国家的先进文化以及汉英两种文化的差异。这个世界的文化是丰富多彩的，不能局限于只了解一种文化 二、怎样在英语教学中以学生为主体 学生是英语学习中的主体。在英语教学过程中，老师应充分认识到学生的主体地位，并体现出学生的主体地位；不仅需要满足自己“教”这方面的要求，更需要注意到学生“学”这一方面的需求。单纯的看到学生英语读写听说知识能力的提高，而忽略学生本身在心理上对英语的知识掌握程度，这只能算是老师和学生机械性目的达到的表现。在英语教学上，尤其要认识到激发学生学习英语的兴趣的重要性，帮助他们增强学习英语的意愿和动力，要培养学生学习英语的主动性；从中学生的心理、年龄等特点, 采用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学，使学生把学习英语当成一种兴趣使然，而不只是一种“使命”。在英语课堂上，师生互动是实现学生主体化的一种重要方式。这种教学模式的前提即教师应尊重学生在教学课堂中的主体地位，引导学生积极自主性思维，激发学生学习的积极性和主动性，真正让学生在学习中享有被尊重的感觉，找到自己是学习的主人的感觉。此外，教师应该做到因人施教，循序渐进，对不同的学生采用不同的方法，真正做到以人为本的教育。对学习英语有困难的学生，尤其要关注他们的学习方式和心理反应，尽可能多的为他们创造语言实践的机会，引导他们多于其他同学交流，鼓励学生克服羞怯, 恐惧的不良心理, 带动他们的学习积极性和主动性，使他们同样能够获得学习英语的成就感，体验成功的喜悦 三、怎样理解英语教学中语法学习和听说读写能力提高的关系 《新课标》明确地指出, 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。那么在作为基础英语教学的中学英语教学中，怎样培养学生的英语综合运用能力，即读，写，听，说能力，是每一个基层老师应该注重并深思的问题。因此，正确处理好英语语法学习与提高英语听说读写能力的关系就显得尤为重要；而这一点，老师和学生都必须从根本上弄清楚 语法知识，作为英语学习的基本框架和基石，是研究词形变化和句子结构的科学，它的传授绝对不应该消失, 只是老师们在教学实践中更应该注重语法教学的方法, 学生对语法结构模糊, 写作中语法错误百出, 阅读中不能正确理解等等，严重影响了学生的英语读听能力的提高，更不用说学生的英语说写能力了，尤其在乡镇、农村这些最基层的英语教学中，任何一种语言的教学，都应该做到语法必教，这是国内外语言教学活动的共识 英语综合能力的运用和提高，听说能力是其必不缺少而且相当重要的一部分。事实上，英语听、说是两大难题；对于基层中学的学生来说，听、说就显得尤为困难。在乡镇、农村的中学学校，没有语音教室，没有地道的外教老师，再加上乡村学生天然的应付考试的“哑巴英语”的特性以及带有“土英语”特色的英语教学，培养中学生的英语听说能力总是让老师觉得难上加难。由此，在不知不觉中，中学英语老师就偏重于对学生进行基础语法、单词和句型的英语教育，