成人高等函授教育有着不同于其他学习形式的特点.docVIP

　成人高等函授教育有着不同于其他学习形式的特点。提高函授教育质量的关键在于搞好过程管理。本文针对过程管理中存在的自学时间难以保证、面授质量不高、考核管理松懈等主要问题,提出加强成人高等函授教育过程管理的对策。 　　 　　成人高等教育是我国教育事业的重要组成部分,函授是其中的一种学习形式。随着我国社会主义建设的发展,成人高等函授教育为我国各行各业培养了大批的专业人才。近年来,各地成人教育招生温度下降,有的学校因生源问题无法开班。这种局面的产生,除了各地办学点太多及普教扩招的因素外,成人教育的质量特别是函授的教学质量严重滑坡,是生源不足的重要原因。因此,如何提高成人高等函授教育质量,使我们培养的学生是合格的,是社会发展和建设需要的人才,这是我们关心成人教育事业的人们迫切需要思考的问题。本文就加强过程管理,保证成人高等函授教育的教学质量提出自己的看法。 　　一、加强成人高等函授教育教学过程管理的必要性 　　 　　国家教委《关于改革和发展成人教育的决定》指出:“?成人教育是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件。随着改革的逐步深入,大力发展成人教育,不断提高亿万劳动者的思想道德素质和科学文化素质,使经济和社会的发展具有更加坚实可靠的人才基础,这对于把我国建设成为高度民主、高度文明的社会主义现代化国家具有重要的战略意义。”国家政策有力地推动了我国成人高等教育的迅猛发展。除了普通高校举办成人高等教育外,还有独立设置的电大、夜大、函大、职大、业大等多种多样的成人高等教育办学形式得以蓬勃发展,形成百花齐放的举国办教育的壮观局面。各类办学自然形成强大的竞争。成人高等函授教育必须进一步提高管理水平,确保教学质量,才能使这项事业健康发展。 　　函授教学不同于其他学习形式,函授教学的特点是“自学为主,面授为辅”,课堂学时少,师生交流时间短。函授学生多为在职人员,平时分散在各处,面授时到学校上课,上完课即走。年龄为20~40岁,有一定实践经验,学习有主动性,理解能力较强。但一般基础较差,整体水平参差不齐。这些特点注定了函授教学的困难性和复杂性,凸显了加强过程管理的必要性。　　一、高职院校的现状分析　　1.学生分析　　高职院校的学生中学数学基础普遍较差，对于他们学习衔接性很强的高职数学无疑是一大难题。很多学生学习主动性不强，接受知识较慢。还有就是学习态度差，这才是致命的，大部分高职学生对数学缺乏自信心，对于学习数学的兴趣不高，甚至对数学存在心理阴影，一味逃避，认为不适合学数学。产生双差的原因可能是多方面的，但主要的是：学生对数学的学习过于盲目，数学学习目的性不强。　　2.教材分析　　教材不合理，大多数高职数学教材都是本科的压缩版，保留很多定理和公式的复杂证明过程。这些对于基础较差的同学无疑是雪上加霜，内容上与学生的实际有很大的脱节，缺乏高职数学教育的特色，内容与专业联系太少，不仅很难为专业课服务，而且会使学生对学习数学的必要性产生质疑，学习没兴趣。主要原因在于：目前高职数学的版本实在太多，严重不统一，学校选教材就有一定的困难，有些学校不管什么专业都用同一本高职数学教材。　　3.教学分析　　教学方法单一，大部分高职院校仍几乎采用黑板配粉笔的教学模式，很少采1用多媒体和数学相关软件教学，很难调动学生的学习积极性。多媒体课件可轻松实现几何直观，使课堂教学形象生动，但利用课件节奏太快，对高职学生的理解会造成一定的困难。合理搭配是关键，高职数学的教学方法必须多样化。　　二、教学改革几点建议　　1.学生学习思想的转变　　由于高职学生的数学基础差，因此他们接触较为抽象的高职数学时，容易产生难学或厌学的情绪。有相当一部分学生纯粹为考试而学习，及格万岁，这对教学极为不利。教师可适当插入一点数学家的历史背景或实际生活的故事，以学习数学的方法、思想和目的等方面为题，师生一起思考和讨论，初步引导学生了解数学、喜欢数学和掌握数学，端正学生的学习态度。课堂教学以学生为中心，创造一个良好、和谐、轻松的课堂气氛，授业与传道并重，强调数学与其他科目在学习方法上的联系与区别。　　了解学生的实际情况，大纲统一，指导分层。合理控制教与学的关系，在教学中尽量展示数学美，使学生认识数学的真正价值。更主要的是使学生懂得数学在本专业及现实社会的作用及如何用，逐步培养数学学习兴趣。　　2.高职数学教材的改革　　教材是学生学习的重要工具，高职院校本着基础理论知识够用的原则，结合实际，突出应用。教材的选取必须以适应高职学生学习和符合专业特点为前提，取材合理，深度适宜，语言通俗易懂。以生活案例引出知识点，重视重要概念产生的背景。不通过繁琐的证明让学生掌握概念，而是用典型的专业例题来替代，达到数学知识与专业知识相结合的效果。尽可能用简单计算引出公式，用直观的图像引出性质