我的李术林班主任工作“一、二、三”.docVIP

我的班主任工作“一、二、三” 李术林 尊敬的各位领导，老师们： 今天我向领导和老师们汇报的是我的班主任工作“一、二、三” 一个出色的班主任应该就是一名优秀的班级服务员：服务班级的每个孩子，服务班级的每个学生家长，服务学校工作大局，服务社会发展对教育事业乃至对教师的基本要求。因此，转变人们过去对班主任工作固有的条框式的定义和要求，自觉从“以人为本”、“以生为本”的教育内在规律要求出发，让学生挑大梁、唱主角，个人甘居幕后，当好家校联系的“二传手”，争做班干部的“幕僚”，是素质教育条件下班主任工作的基本功。在小学班主任工作岗位上，我以极大的热情和勇气适应着班级工作的新变化，践行着素质教育对班主任工作的新要求。 一、放权而不揽权，最终实现“无权”的权利。 西方有句名彦“上帝的归上帝，撒旦的归撒旦。”作为班主任工作也应如此。班级是有全体学生和任课教师组成统一体，学生占大多数，而班主任仅仅是班级总人数的几十分之一。所以，班级工作中，班主任应该是以“提案人”的身份参与班级的各项工作，而不是非要充当班级工作的决策者、主宰者。把班级管理的权利放给学生，让他们当一把真正的主人，对于整天抱怨班主任工作“烦、难、险、重”的人来说，这难道不是最好的减负吗？ 放权并不是一推二五六，当甩手掌柜的。班主任放权的同时，应提高对班级的服务意识和服务能力，需要班主任做出更多的努力。这就像用羊圈养羊：羊圈越小，羊儿们活动的空间越小，你圈羊圈所需要的栅栏也越少；相反，如果你想让羊儿们活动的空间足够大，那么你圈羊圈所需要的栅栏就必然会更多，付出的劳动也自然会增加。抱着“既想马儿跑得好，还想马儿不吃草”的观念去管理班级，这不是素质教育的应有之意。俗话说的好“水阔好养育，水深养大鱼。”就是这个道理。 二、把平等让给学生，把平和留给自己。 平等是把尺子，它量出的是班主任人格的高低；平和是面镜子，它照出的是班主任的心态和品味。平等是平和的基础，平和是平等地升华。 我们经常说要平等地对待每一个学生，这里的平等是针对孩子的人格而言，体现的是“以人为本”。在工作中，班主任更应该学会倾听，学会理解，学会宽容。如果世界上只有一种花朵，这个世界就不能称为“五彩斑斓”；如果世界上只有一种文明，那世界就不能称为“多元”；如果班级里只有一种孩子，那么这个班级就只能叫做“工厂”。平等对待每一孩子，就是承认人的多变性和可塑性，这是最简单的“普世价值”。化用西方婚礼上牧师的话来说就是：“无论荣华富贵，无论疾病健康，无论成绩好坏，无论家长谦和还是无礼，孩子，我的心中始终有你。” 平和就是不斤斤计较，不无理取闹，不悲喜交加。用儒、释、道的观点来解释就是“拿得起，放得下，看得开”。我们追求卓越，我们追求完美。当又有谁敢承认自己卓越，自己完美？追求是个永无止境的一般将来时。所以“不尽卓越，不尽完美”才是我们生命的真谛。承认这个真谛，这是获取平和心态的前提。当工作中遇到不顺时，当教过的孩子和家长遇到自己视而不见时，我在心里总是默念一句歌词：不要迷恋哥，哥只是个传说。有时我总是不断地想，不断的问：传说是真正含义是什么？嫦娥奔月是传说，后后羿射日是传说，孟姜女是传说，白蛇传是传说，牛郎织女是传说。传说是我们成长中浸淫我们文化的DNA。如果我们真的成为了孩子们心中的传说，那说明你在孩子们的心中已经占据了重要的位置。当一个班主任成为了孩子心中的传说时，你就是风，你就是雨，你就是孩子成长的沃土。孩子跟你的关系就是叶与根的对话，就是河与海的交流。在孩子人生的路途上，班主任就是一个个的送站人和接站人。班主任工作正是在努力、失误、纠正、前进的往复的过程中，在不断完善、不断提升、不断超越的实践中筑起的一道靓丽的风景。 三、当好“二传手”，“四让”记心中。 当好班主任，服务是理念，二传是要求，“四让”是结果。 班主任工作，上承学校要求，下接学生和家庭，其工作的认真负责程度，往往决定着家校沟通的顺畅。传达精神不走样，汇报问题不夸张，解决问题有艺术，学校工作敢担当，这是对身处二传手位置上的班主任工作的基本要求。特别是当班级中出现问题和矛盾时，应坚持量力而为，能自行解决的就解决，超出自己的力量时，尽快上报学校，不要把矛盾和问题集中成疙瘩了再推到学校身上。“过了这个村，没有那个店”，“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”，危机处理讲求的是实效，不可坐等时机白白流失。 每位班主任，通过自己的聪明与勤奋，在班级工作上最终应取得的成就，我起的名字叫“四让”：让学生喜欢，让家长认可，让同事佩服，让领导放心。可能有人要问：为什么不是让领导满意？我认为，放心是更高层次的满意，而满意是放心的前提和基础，并在一定程度上代表着个人的入世情怀，那就是——敢于担当，拿得起。 当然，班主任工作千头万绪，千变万化，千姿百态，不管如何变化，其核心暨责任心是永恒不变的。当