按劳分配为主体多种分配方式并存说课稿.docVIP

说课稿 各位老师，您们好！ 我是吴月，今天我要进行说课的框体是以按劳分配为主体、多种分配方式并存。 首先，我对本框题的教材进行分析： 一 说教材地位 《按劳分配为主体 多种分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七课第一框题的内容，这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。在第二单元已经分析了“谁来生产”这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何分配，也就是说要解决了“为谁生产” 的问题。本课“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分配方式，与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。因此，本框题在经济常识中将起到承上启下的作用。所以，学好这课，不仅可以为学好社会主义市场经济打下坚实的基础，还可以为以后高考做好准备。 二 说学情 学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时也比较少接触，理解起来有点难度。所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，逐步认识我国的分配制度及其必然性。 三 说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构和心理特征，我从知识、能力、情感三方面制定了以下的教学目标： 知识目标：识记并理解按劳分配及其他分配方式；理解把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性和生产要素按贡献参与分配的意义。 能力目标：结合社会主义市场经济要求，能够分析实行按劳分配为主体的原因和生产要素按贡献参与分配的积极意义。 情感目标：使学生坚信社会主义制度的优越性，热爱社会主义，爱劳动爱科学，积极投身社会主义现代化建设。 四 说教学重难点 本着高一新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重难点。 教学重点：把按劳分配和按生产要素分配相结合的必然性。 教学难点：按劳分配以外的几种分配方式 五 说教学方法 下面，为了讲清楚重难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，考虑到高一学生的现状和本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 案例分析法2、小组讨论法3、多媒体展示法4、讲授法 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六 说教学过程 　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，详讲难点。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。我的教学过程主要有导入新课、教授新课、课堂小结、作业布置、板书设计五个环节。 导入新课 （3分钟） 1、旧知识导入：①我国的基本经济制度是什么？按性质分，我国的企业分为哪几种？ 2、【案例导读】：在一家国有企业的车间里： ①小李是初级技工，在工作过程中经常受伤请假，月工资2000元； ②老王是高级技工，工作的熟练度高，完成质量高，月工资3000元。 ③小张是初级技工，工作积极，总是超额完成生产任务，月工资2500元。 思考：1、他们的收入来源有什么共同点？2、他们的工资为什么高低不一？ (备注：学生自由发言)。以此激发学生学习的兴趣，从而很快地投入到学习中来。 （二）讲授新课（30分钟） 1、 什么是按劳分配 ? 先让学生看教材P44，并让学生思考：什么是按劳分配？它是由什么决定的？（让学生带着问题去看书。对于按劳分配这个含义从五个方面来讲，即地位、范围、分配的客观依据、分配的对象、分配的结果。这样使学生既清晰又明了。并且结合教材P44 的“议一议”，让学生讨论，思考，培养学生的理论联系实际的能力，从而明白，按劳分配不是平均主义，也不是同步富裕。再以多媒体的方式呈现按劳分配的地位、作用、含义，让学生在课本中很好地加以落实。） 2、其他的分配方式，通过两个方面进行讲解。 （1）、用多媒体显示按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格，让学生带着问题去思考，在教师的引导下，师生共同完成。这样给学生以一个直观的感觉，既能理清思路，又能轻松的掌握知识。 （2）、对于按生产要素的分配方式，由于小知识点比较多，而且易搞混，通过看书——讲解——练习的方式进行。 【案例导读二】该车间由于业绩突出，获奖金5000元。 ①小李：我干得少，平均分配，我可能多得些。 ②老王：我正需要一台笔记本电脑，最好能对我的技术和工作有所体现。 ③小张：我可没少出力，可不能少了我的。 思考1：这笔奖金该如何分配？ 思考2：在该企业如果不按劳分配会有什么后果？（★备注：小组讨论） 先让学生思考分析，再挑一些学生进行回答，培养学生分析问题的能力和运用知识的能力。从而把知识点真正地落到实处。 3、分配制度的客观必然性。对于这个内容，比较抽象，学生会难以理解。采取具体——抽象——具体的方式进行讲解。还是让学生仔细的阅读教材，对此有一个大致的理解，教师进行详细的讲解，从生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面并且结合