教师与学生沟通的艺术 (2).docVIP

教师与学生沟通的艺术 在教育实践中，我们常常看到这样的现象：教师在向学生热情地传递知识、价值观和各种行为要求时，学生不仅毫无兴趣，而且还出现厌学甚至直接反对的抗拒行为。遇到这种情况，师生之间往往会造成需求与目标之间的冲突。在这种冲突中，作为教师，心中常常会感到不平衡，会对学生讲这样的话：“我都是为你们好！”“你们要听话！”“你们怎么这样对待学习？”有的甚至还粗鲁些：“你这笨蛋！”而学生的回应常常是：“老师真啰嗦!”“老师真凶！”“真没意思！”“讨厌！”“不想见到你！” 之所以会出现这样的现象，当然有很多原因，其中最主要的是老师与学生缺乏应有的沟通。一项研究表明：在教育工作中70%的冲突是由于教师不善于沟通造成的。 教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是学校实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的手段。师生之间如何沟通，用什么样的品质沟通，决定了教育有多大程度的有效性，而沟通的品质又决定了师生这种人际关系的品质。 学生首先是通过与教师的人际关系的感受来决定是否喜欢教师所教的学科，是否愿意遵守老师所提出的要求，是否喜欢学习和参与教师所提供的各种活动。这种师生之间的人际关系的游戏运行规则，与其他任何领域的人际关系运行规则没有什么两样。 教师只有懂得如何去与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，师生之间只有建立相互信任尊重、彼此接纳理解的关系，学生才会在教育活动中产生兴趣并接受老师的影响。反之，在师生关系中，如果学生觉得自己无能、不被信任，那么，无论他平时多么喜欢某一门课程，他的学习热情都会不断下降，甚至对学校也产生反感。 那么，教师与学生沟通时，要注意哪些方面的问题呢？ 师生沟通的首要条件是真诚、尊重和宽容。 真诚是师生沟通之桥。没有真诚，师生之间的沟通之桥就无法建立起来。真诚地面对学生是教师的一种人格魅力。在一个言行一致的老师那里，学生心理体验到的是安全感，他不必担心这个老师的要求会前后不一致，他能从一个始终能够对他关怀的老师那里得到稳定的情感支持，学生将为老师的真诚所感动，也将真诚的面对老师，师生之间的沟通之桥也就建立起来了。 师生沟通时，教师还要接纳和尊重学生，接纳和尊重学生的个人价值，给学生一个自由表达的空间。在学生表达他们自己的内心世界时，不要轻易作出“好”或“坏”的判断，而应先进入学生的内心世界进行无我的聆听，给予学生充分的宽容。 教师要意识到自己所做的每一件事情都是在与学生沟通。 教师要意识到，自己的一举一动、一颦一言都是在向学生传递一种信息，让学生在下意识里时时判断：“我是不是喜欢这个老师？”“这个老师是不是让我觉得很愉快？”学生很在意他们的老师是不是对他们很关心，老师对他们是什么样的评价。他们会从老师对他们讲话时的表情和语气、语言等方面来进行判断。 教师最初传递信息的方式往往决定了与学生沟通的结果。 在人们日常的沟通中，第一印象非常重要。我们平时也有这样的体会：我们常常是凭借对方给我们的初次印象来产生对他们的整体评价。学生对和教师的初次见面非常重视。在师生关系中，教师留给学生的第一印象会影响学生对这个老师的整体评价，而这种评价往往会决定以后教师与学生沟通的顺畅与否。 教师发出信息的方式影响学生对教师的评价方式。 在师生沟通中，信息沟通的方式远比我们使用的词汇要复杂。教师说话的语言和语调、教师与学生的眼神接触的频率、教师的表情姿态甚至头部倾斜方向等，所有这些都在帮助学生接受、理解教师所使用的语言的意义。尽管在与学生的交流中，教师可能并没有意识到自己传递信息的方式，但教师传递信息的方式是学生理解这些信息的非常重要的因素。“言传身教”，有时，采用非语言方式比口语的表达更有力量。教师恰当地运用体态语言能帮助教师融洽师生关系，提高沟通效率。师生沟通时，学生会首先根据教师的衣着打扮、外貌特征来确定是否愿意与之沟通。一位面带微笑、温文尔雅、衣着得体的教师会更容易让学生感到随和、亲切、易接近。还有，教师的眼神、面部表情、手势等都会在沟通中产生影响。要学生认识自己的错误行为时，严肃的注视可以让学生心头震撼，吐露真情；在开学生座谈会时，经常对那些坐得很远或没有机会发言的学生施以关注的微笑，会使每位参加会议的学生心情都很舒畅。体态语言的恰当运用，给师生之间的沟通插上翅膀，师生之间的沟通会变得更加顺利与和谐。 一些调查表明，在学生列举的他们所喜欢的教师特征中，幽默一直是名列前茅的。富有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。幽默可以用来批评学生的一些不良行为，这种批评点而不破，既解决了问题，又不会损害学生的自尊心，还可以用来补救在师生的沟通中所产生的一些失误。当因某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露时，也可以采用委婉、含蓄或模糊等表达方式。这样既不伤害学生，又能达到相互沟通的目的。 教师在与学生沟通