灵动,叩响教育旖旎的春天.docVIP

凯辉校长论坛优秀论文 　　春天，是生命的蓬勃，是万紫千红的美好，是灵动的飞扬。灵动意为活泼而不呆板，富于变化。味灵动，是生命灵气的勃发，而和谐，则是一切美好的的蕴蓄。赋予春天以灵动，是春光烂漫，旖旎无边；赋予教育以灵动的内涵，是从百年文化的积淀中对新时代教育的发展的一种敏锐的把握，是对教育的崇高追求。从灵动而着眼我们的教育，一者是校园处处是风景，一景一物皆文化；二者是教师的发展，以活泼而不呆板，富于变化的教育思想打造灵动的课堂，培育灵动的人才，造就个人的成长；三者是学生的快乐成长，朝气蓬勃，乐观而向上，富于创新而勇于进步。　　一、 对话成长，以灵动润泽生命本色。　　教育的生命化发展，是使其生命本色得到充分发展，是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。而灵动恰是以生命为教育的基点，促进生命的完善，提升生命的价值。以灵动为教育理想，要把人的禀赋中属于其个人的，不可替代的，独特性的，内在而真实的力量培育出来，以心灵之觉为它的韵致所在的。以此进入课堂，是教师充满激情地投入教育教学，去与生命对话，去丰富教育的内涵，从而促进师与生的双向成长。是以要求教师饱含对生命的热情，对知识的热情，对未知的探究热情，由此教师需要为自己心灵的自由预留开阔的空地，应努力培植对生命的敏感。灵动的课堂，能使学生的生命智慧得到启迪，而使生命飞动奔放，虎虎而有生气。课堂对话，以和谐为基调，以触摸心灵，体悟情感，创新表达而丰泽生命，而使生命灵动而富朝气。灵动的课堂，以完善的评价机制关注人的需求，关注人的成长。从低年级的五星换笑脸，到高年段的成长银行，品德银行的评价机制关注学生的评价方式，改善师与生，生与生的对话开始，为人的成长，为生命打上和谐的底色。　　其次，在活动对话中激扬灵动的色彩。学校以构建素质教育活动平台，促进学生全面发展，按照五育并举、人人成材，以校园多元发展理念文化建设为载体，构建学生思想品格、身体素质和文艺素养全面发展的平台。每两年一届的文化艺术节，合唱节暨每年一次的运动会在美术、音乐、书法、体育、朗诵等方面予展现自我风采，实现自我成长的舞台。在多姿多彩的各种活动中，学生的生命灵性得到恣意的发展，生命也焕发亮丽的色彩。　　二、游目骋怀，以灵动氤氲校园文化。　　关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于灵性的光辉之中。我们把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智识和灵感的凝结中心，以灵动氤氲校园文化，以美陶养人的成长。东晋大书法家王羲之在《兰亭序》里说：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。学校花草的互相映衬，依时序而生长；校园走廊、墙壁的精心布置；书法室、音乐室、心理健康活动室的特色展示；美是文明，美是智慧，美是奉献龙头开得小，水儿微微笑随处一句标语，都是美的熏陶，都是美的泽润。小水滴文学社、电视台、广播站、小记者站的活动，少先队感恩教育的深入开展，书香校园的广泛推行是校园文化的荟萃，氤氲着学生的智慧成长，学生的多彩成长，学生的情意成长。　　班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种社会--心理动力场，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。因而学校以年段进行统筹规划，一年段以彩虹的五种颜色，二年段以孩子喜欢的卡通，三年段则以春夏秋冬的四季，四年段以奥运吉祥物五福娃，五年段以迪斯尼，六年段为毓英之星主题，进行班级文化建设的总设计。所有的班级文化建设都是以关注学生发展，形成活泼向上的班级风貌为出发点，从班名、班标、班训、班级的每一个版块精心设计，做到在统一的基础上又形成各班各具特色的班级文化，从而陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。　　三、 根植传统，以灵动创新教育改革。　　百年毓英沿着历史蜿蜒而来，饮百年甘泉而具丰厚的文化积淀和文化传承。迈入新世纪，如何进行课程资源的开发利用，让传统为教育服务？以继承和创新的精神对此进行审视，创造性地开发校本课程。《浓浓金井情》《我是文明小标兵》《我是毓英人，我骄傲》《诚信伴我行》《女排精神代代传》一系列校本教材应运而生。这是扎根于乡土的思索，是扎根于学校传统，承接着学校教育发展的创新。在教育改革的不断深入过程中，去粗存精，成立符合毓英特色 的书法、排球及诗联校本开发小组，坚持以校为本，以生为本的宗旨，做到了整体规划，突出重点，分步实施，逐年完善。有系统、有计划、有步骤地使用已编写的相关的校本课程（实验稿）《排球运动入门》《诗词基础知识》《楹联基础知识》等，营造浓厚的特色教学氛围，更是新时期学校站在文化的高度彰显而