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高校会计诚信教育再思考摘要：会计诚信教育是解决会计诚信缺失问题的基础，进行会计诚信教育是会计教育发展的根本。高校会计诚信教育的核心是培养会计职业道德观念，目前高校会计诚信教育达不到教学目标。本文认为，必须从课程设置上、教学内容和教学方法上进行改革，提高会计诚信教育的效果，使学生养成良好的职业品质 关键词：高校 会计诚信教育 会计职业道德观念 一、引言 随着市场经济的发展，会计专业的人才需求越来越大，因此，几乎所有的高校都设置了会计专业，培养会计人才。高校教育事业的蓬勃发展带来了教学理念的创新和教学手段的进步，会计专业知识的教学水平和质量都有了很大的提高，然而，社会正面临着严重的会计诚信危机，证券市场上会计信息质量低劣和造假现象日益严重，会计诚信问题已越来越引起业界的重视。会计诚信治理体系主要包括的一个层面就是以市场交易者为主，通过对各单位和会计人员进行激励约束，切实贯彻“受信者多助、失信者寡助”的诚信意识，这是会计诚信治理的基础（岳上植、汤洪亮，2006）。因此，会计诚信教育也引起业界学者的广泛关注。梁水源（2006）分析了会计职业道德教育的内涵并利用桑恩道德决策综合模型来研究如何构建会计职业道德教育的模型；杨涛、朱丹（2009）以会计专业学生为案例从实证角度研究大学教育对学生职业道德的认知影响，得出中国的大学会计教育在对学生形成良好职业道德认知方面的培养不足的结论；章雁、姚静（2007）从西方发达国家会计诚信教育的状况分析，从会计诚信教育的基础、延伸、拓展和全程信用记录四个维度构建我国高校会计诚信教育的模式；杨敏（2007）从高校开展会计职业道德教育的必要性和重要性出发，分析了开展会计职业道德教育的内容设计及途径；陈玉清等（2007）通过对125位准会计人员的调查问卷分析后发现，目前会计诚信危机已成为严重的社会问题，并且这种不良的社会风气已影响到大学校园里的准会计人员。要使会计诚信得以迅速回归，必须加强对准会计人员的会计职业道德教育，培养全民的诚信意识，法治与德治并重，营造和谐的会计人文环境；吴国萍、张智（2007）从建立“会计职业道德”课程标准的角度分析了会计职业道德教育的若干问题；付春蕾、周萍（2006）分析了新形势下加强会计诚信和职业道德建设的措施。可以说，以上研究为会计诚信教育提供了有益的思路和方法。事实上，自财政部颁布并于2005年3月1日起施行的《会计从业资格管理办法》（财政部令第26号）实行会计从业资格考试制度以后，各高校开始重视会计职业道德教育，基本上都已开设与会计诚信教育相关的课程，强化会计诚信教育。然而，高校会计诚信教育的现状究竟如何？是否取得实质性的进展和效果？高校应如何进行会计诚信教育才能达到教学目标？这是值得我们关注和思考的问题 二、高校会计诚信教育的目标、核心及现状 （一）会计诚信教育是解决会计诚信缺失问题的基础 在会计活动中，诚信的具体含义是，客观确认、正确核算、真实报告和公开披露（翟胜宝，2009）。会计诚信是一种理性原则，以一种看不见的理性力量促使所有财务过程实现理性化运作，牵引着人们实现公司价值的最大化。现实状况如何？国家会计学院会计诚信教育课题组（2004）曾对上市公司的财务报告的可信度进行调查，结果发现仅有2.51%的总会计师认为财务报告可信。由此可见，上市公司会计诚信问题的严重程度。那么，如此严重的会计诚信危机，单靠立法、处罚，并不能治理。百年大计，教育为本。进行会计诚信教育是解决会计诚信缺失问题的基础。众所周知，道德文化与政治制度、经济制度不同，政治制度、经济制度能在短时期内更迭或变迁，而道德文化的改变却是一个逐渐的，漫长的过程。然而，道德文化一旦为个体所接受，并内化于个体的身心，形成一种信念，便对个体的行为有极强的、长期的约束力。也正因为如此，才决定诚信道德对个体行为的约束是基础的，深远的。当然，会计诚信道德是诚信道德中的一部分，将随着诚信道德的大环境的发展而发展，不可能单个突飞猛进。而道德文化的传承主要是靠教育，由此决定了会计诚信教育是解决会计诚信问题的基础。从纵向来说，会计诚信教育不能起立竿见影的效果，但它的作用却是基础的，深远的；从横向来说，会计诚信教育要随着诚信道德的大环境的发展而发展 （二）高校会计诚信教育的核心――培养会计职业道德观念 目前我国会计诚信教育主要是一些会计职业团体对团体成员的定期或不定期的教育，其覆盖面并不广泛，除此之外，还有部分高校对会计专业学生进行了会计诚信方面的教育。这种零散、不系统的现状与构建会计诚信教育体系是相违背的。本文以为，其原因就是没有一个有力的实施者。而高校是培养会计专业人才的摇篮，会计教育不仅要传授必需的专业技能和知识，而且要灌输会计诚信信念、诚信文化、诚信制度。因此，高校是会计诚信教育的实施者。应该说，