美术作品中形神兼备的形象.docVIP

※考评课教案※ 美术作品中形神兼备的形象 执教人：东至县胜利中学　袁汉龙 2004年2月13日 素质教育目标 1、知识点 ①什么是“形”？什么是“神”？什么是“形神兼备”？ ②形神的关系。 ③形神兼备是评价再现性艺术的标准。 2、能力点 ①学会运用形神兼备的理论去评价中外美术作品。 ②用形神兼备的理论欣赏中外美术作品。 教学设想 1、重点：形神的含义。 2、难点：形神的关系。 3、课型及课时：欣赏课，1课时 4、突破措施：理解概念，欣赏分析美术作品。 教学过程 一、组织教学 按常规进行，稳定学生情绪。 二、情境导入 从生活中的摄影说起，谈到照片的像与不像原人，由此导入。 一幅好的摄影作品，既要像其外形、外貌，又要像其神情、气质。这里所说的在美术作品中即“形神兼备”。 三、探究新课 板书课题，一起欣赏美术作品中形神兼备的作品。先讨论明确概念，后借欣赏深入理解。 1、“形”，指的是对象的外部特征。它包括人的相貌、动作、姿态等。 2、“神”，指的是对象的内在精神。它包括气质、神韵、情感、性格等。 当二者都被表现了出来，即称之“形神兼备”。 3、形和神是相互结合，融为一体的。 ——“以形写神”、“神从形生”，神是通过形刻画出来的，离开了形的刻画，神也就没法表现出来。“形神兼备”是评价美术作品的优劣的重要标准。 4、美术家是如何刻画形和神的呢？ 引导欣赏中国画（见课本所示图例《高逸图》） 师生共同欣赏《太白行吟图》。 5、为什么美术作品都注意刻划形象、动作、表情、姿态？ 神又是通过什么表现出来的？（说明二者的辩证关系） 6、欣赏西方美术作品（以学生欣赏为主导，师仅点拨） ①俄　列宾油画《查波罗什人复信土耳其苏丹》，作品取材乌克兰民间传说。作品表现的是查波罗什人写回信时嘲笑、讥讽苏丹王的场面。作者通过不同人物的笑，表现出查波罗什人豪放、粗犷、不屈服的坚毅性格。 ②《沉思》　法　罗丹的雕塑。表现的是一个年轻女子低头凝神，把人们带进了一个沉思遐想的境界。 ③《少女》　意大利画家英迪里阿尼的作品。运用颈部的夸张，多情的眼神，表现出一位年轻的姑娘的纯洁、天真的心灵。 综上所言，我们可清楚地得出这样一个结论：优秀的美术作品，都力求达到“形神兼备”。 四、课堂小结 通过今天的中外美术作品欣赏说明“形神兼备”是评价美术作品的重要标准。 今后，当我们创作一幅画时，就应该注意到，仅画出物象的外形是不够的，必须通过形的刻画来表现出人的气质、性格、神韵、情感，这样才算是一幅成功的作品。它是美术创作的原则。 五、板书设计 形——对象的外部特征 （形象、动作、姿态等） 神——对象的内在精神 （气质、神韵、情感、性格等） 形神关系——以形写神，神从形生 作品欣赏——中国作品，外国作品 六、课后欣赏 选择一幅自己喜欢的中外优秀美术作品，以“形神兼备”的理论来欣赏之，并写出150字左右的欣赏文字。 教后思考：美术作品的欣赏是一大难点。长期以来，由于许许多多的人狭隘的理解，片面的认识，老以是否形准论作品成败，特别是生活在文化层次较低的农村或乡镇，停留在这种低水准的欣赏阶层的人太多，甚至有泰山压顶之势。因此，在新一代青少年学生中，树立正确的审美观、建构“形神兼备”的审美理念是十分重要的。 1 评价作品的标准 美术创作的原则 形神兼备