课外阅读指导方法.docVIP

课外阅读指导之我见 【摘要】 课外阅读不仅是课内阅读的自然延伸和必要补充，而且还对课内阅读起着强化和促进的作用。学生通过开展课外阅读，能增长课外知识，开阔视野，提高自身的审美情趣。因此，我们在教学中要认真做好学生的课外阅读指导工作，培养其良好的阅读习惯的形成。让孩子们在书的世界中汲取更多的营养。 【关键词】 课外阅读 读物 兴趣 指导 【正文】 课内阅读教学能满足学生的阅读需要吗？答案是否定的。因为吕叔湘先生说过“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见在语文教学中，局限于课堂小范围的语文学习是封闭而有限的，学生的阅读量远远不够。因此把语文教学延伸，构造课内外联系的语文教学体系，是我们教育工作者所要做的。在教学中，我们需要给学生更多的课外阅读空间和正确的阅读指导，让小学生们多读书，读好书，这样在良好阅读氛围的熏陶下，促进其语文素养的提高。 课外阅读是延伸课堂教学，增长学生知识，提高审美情趣，构建多维的思维空间的重要途径。那么，如何加强小学生的课外阅读的指导呢？在此，我谈谈自己的一些看法： 一 、激发兴趣，充分调动课外阅读的积极性和主动性 “兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导，首先是要提高学生的阅读兴趣，把强烈的兴趣转化成可贵的自觉性，让孩子们努力寻求阅读的机会，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。 为了提高孩子们的阅读兴趣，我采取了以下做法： 1、利用课堂教学渗透课外知识。教学时我会有意识地进行课内知识延伸，课上穿插相关的文本背景和作者介绍等资料，在拓宽他们的视野的同时介绍有关的读物，让孩子们自己去补充，促使其自主阅读的积极性。如：学习《草船借箭》一课时，我就课文内容介绍了三国的形成、对峙、衰败的过程，穿插了曹操、诸葛亮、周瑜等主要人物的性格特点。课后我问到“同学们还想了解文中人物的趣事吗？请你看一看名著《三国演义》吧！”这样一来，学生就对故事有“意犹未尽”之感，从而产生课外阅读的愿望。同类主题读物的内容也可以在课堂上推荐，如：针对《老人与海鸥》和《最后一头战象》都是关于人与动物、动物与动物之间感情的课文。教学后，我趁学生对此类课文的兴趣还在，便推荐他们阅读《我的野生动物朋友》和《第七条猎狗》等读物，从而让他们增进更多的课外知识，延伸课堂教学，加深对课文的理解。此外，为了激发学生阅读的兴趣，课堂上我还会交流对阅读资料的读后收获和感受，激发学生参与阅读的冲动和热情。 2、听故事激趣。借助听的力量，激发学生的阅读兴趣。部分学生对课外阅读不感兴趣有客观和主观的原因，但听故事是每个孩子都喜欢的。我们可以针对这一点，多给孩子讲书籍里的故事，从耳濡目染中提高孩子从书中寻找知识的欲望。每天，我会利用午读的时间，从《小故事大道理》和《格林童话》等具有教育意义的读物中找两三个幽默有趣的小故事，读给孩子们听。学生很快就进入故事情节中，当他们听得津津有味时，便告诉他们这个故事在哪本书中可以看到，里面还有其他有趣的故事，从而激发学生的阅读兴趣，逐渐让学生把听“书”的兴趣转移到看书上。 3、掀起班内课外阅读热潮。阅读氛围的凝造，有利于提高学生对课外阅读的兴趣，锻炼其表达和综合实践能力的提高。于是，我利用学生的从众心理，努力创设良好的课外阅读学习氛围。在班级里，我除了每周推荐两本书籍供阅读外，还让他们自带各类课外读物，与同学一起交流阅读。为了扩大阅读面，我倡导全班学生共同合作建立图书角，定期更新书目，让更多的孩子在课余时间阅览书籍。除此之外，我每两周进行一次读书交流活动，给学生交流阅读体会和感受的机会，让他们借此推荐自己喜欢的读物，把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。通过这样的活动，孩子们的阅读成果得到了展示，口语交际能力也得到了很大的提高，从中让他们从心理上产生极大的满足感，进而激发他们继续阅读的热情。 二、指导选择健康有益的课外书 别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 一本好书，能以健康的思想教育人，能以感人的事迹鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。而对于小学生，由于受到认识能力不高，辨别能力较弱，自觉能力较差的影响，很容易会受到不良信息的干扰。对此我们教育者有责任给学生提供卫生的精神食粮，尽力避免让他们接触到一些带有负面影响的书籍。只有这样，才能使孩子们从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶。如何帮助学生选择有益的读物呢？对此，我是依据这几点标准衡量的：1、思想要健康，适合学生年龄的认知水平的。2、内容要有趣味性，便于激发学生的阅读兴趣。3、尊重个性发展，学生各有差异，喜好也各有不同，我们鼓励孩子自由发展。4、在尊重学生个性的基础上，鼓励学生广泛阅读。三、授予正确的阅读方法 阅读方法的指导，能有效提高学生的阅读