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谈如何对中学生进行情感教育 黑龙江省七台河市北兴农场中学　 杨丽　　１５４６２５ 　　 二十一世纪的教育宗旨是使受教者学会求知，学会做事，学会合作，学会做人，学会生存，学会关心，学会发展。 教育的本质是什么？著名特级教师于漪曾有过精彩而深刻的论述：“教育在本质上是增强人的精神力量……真正的教育是引导灵魂达到高处的真实之境，这种灵魂的牵引，实际上就是人生境界的提升。” 而苏联霍姆林斯基早就明确提出“学校的中心任务之一就是培养道德的、理智的、审的高尚情操”，他强调“一个真正的人不能设想没有善良的情感。实际上，教育就是从培养真诚的关怀之情——即对周围世界所发生的一切都会由衷地作出思想、情感上的反响——开始的。真诚的关怀——这是和谐发展的一般基础，在这个基础上人的各种品质——智慧、勤勉、天才——都会获得真正的意义，得到最光辉的发扬”。 在教育工作过程中，特别是未来的教育教学中，不仅要重视培养学生的智力因素，更要注重培养学生的情商，即注重情感因素，讲究教育的艺术性。情感教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。“情感教育”是指与人生观、世界观、价值观和个性培养紧密相关的，以亲情教育、友情教育、爱情教育为核心的品德和情操教育，以及由此衍生的相关问题的教育。实施“情感教育”就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的。长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认识发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分，因而未能使教育真正发挥以陶冶学生的情操、塑造学生的品格、培养良好的心理素质的作用。 心理学研究也表明：情感与认知互相影响，同时，与非智力因素的其他方面也有着极为密切的关系，情感可以影响和调节这些因素的发展。巴甫洛夫最早提出情绪情感的胜利机制。列宁也曾认为：“没有人的情绪，则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的求。”只有情感的血液的奔流才会使知识成为信念，成为学生主观世界的一部分。 通过教育教学，应当使学生懂得人生的价值，对生活产生热烈的感情。我的学生中有一个患小儿麻痹后遗症，他因为自身的残疾，非常自卑，行为乖张，我们第一次谈话时，他对我说：“老师，你用不着为我操心，我以前是抽烟，上网吧什么都做。您说的我都懂，可是，像我这样的人，又能怎么样呢？”我知道他因为自已的身体的缘故而产生自卑心理，自觉前途暗淡。我决心用自已的热情去唤起他的热情。我对他生活上的关照尽量不露痕迹（以保护他的自尊心），尽量安排他和其他同学一起做事——做他力所能及的事，我要求他和同学们一起值日，甚至一起去上体育课（当然，我也会安排同学暗地里照顾他一些），尽量不体现出他的与众不同（让他知道自己行！）一个学期后，他辍学回家，我一再的打电话给他和他的父母，劝他重返校园，给他分析现在和将来，在我的努力下，他终于两个半月后又回到的校园。我们在他开始上课之时做了一次长谈，这一次谈话结束时，他说：“老师，您放心，我一定努力学习，我一定改掉习，再也不让您操心了。”我知道他对生活的热情已经被点燃。此后，他就像换了一个人似的，每天埋头苦学，终于在中考中以令人满意的成绩考入中医学院。现在正在为做一个优秀的医生而积极准备。可见，热爱生活，对生活充满信心和希望是奋斗的前提。 此外，情感教育是我教师打开学生心灵之门的一把金钥匙，掌握了它，就架起了沟通师生关系的桥梁，也缩短了师生之间的差距，更有利于把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的有益于社会的新型人才。多年的教育教学工作的实践，让我深深地知道情感教育是一项复杂而艰巨的工作。实施情感教育的基本技巧是教师要热爱学生，要理解学生，要尊重学生，要依赖学生。这就对教师提出了更高的要求：首先，教师自己必须具备较高的思想觉悟和良好的道德修养以及健康的情感心理；其次，教师必须具有正确的人生观和远大的理想，有鲜明的、正确的是非观念，有可以被学生作为榜样的言谈举止，让学生观察和效仿；同时，教师必须把热爱学生做为自己的天职，对每一个学生要有发自内心的强烈的思想感情。正如乌申斯基所说：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据；因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，都不能代替教师的人格作用。”教师要以人格的魅力影响学生，用情感教育的雨露滋润学生的心灵，陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，培养他们健全的人格，用现实生活中的事实的去说服他们，有渊博的学识使他们信服，再用有益的方式教给他们本事。 总之，初中学生的身心发展都接近于成熟，我觉得初中生的感情和情感问题确实是我们现在应该重点研究的问题。说他们浅薄，他们“见多识广”；说他们深刻，他们缺乏理性思索。所以教师应该在教育过程中尊重的